產(chǎn)學(xué)研早期介入專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的研究

李明輝+張鵬松+李波

【摘 要】產(chǎn)學(xué)研早期介入全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，即用人單位在學(xué)生入學(xué)時介入學(xué)生培養(yǎng)，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距。然而在多年的產(chǎn)學(xué)研合作實踐摸索過程中，一些關(guān)乎產(chǎn)學(xué)研合作向縱深發(fā)展的深層次問題逐漸浮出水面。政府、企業(yè)與高校之間的角色定位，產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的法律保障、管理體制、科技等制約因素都需要亟待改善和解決。

【Abstract】The early involvement of graduate students in full-time postgraduate training， that is to say， the employing unit is involved in the training of students at the time of admission， to narrow the gap between the school and the society. However， in many years of practice in the process of industry university research cooperation， a number of issues related to the depth of cooperation between industry and university rise to the surface gradually. The role of government， enterprises and colleges and universities， legal protection， management system， science and technology， and other constraints need to be improved and resolved.

【關(guān)鍵詞】專業(yè)碩士；產(chǎn)學(xué)研；角色定位

【Keywords】 professional master； industry university；role orientation

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）03-0170-02

1 引言

我國對全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方向是培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才。產(chǎn)學(xué)研早期介入全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，將用人單位需求及時介入學(xué)生的專業(yè)調(diào)整、專業(yè)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文及設(shè)計等各個環(huán)節(jié)，將市場需求和高校的研究平臺轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求驅(qū)動，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，而由于目前對專業(yè)碩士培養(yǎng)方案的不成熟，對市場需求缺乏前瞻性的考慮，這種現(xiàn)狀對專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革提出了緊迫而現(xiàn)實的任務(wù)。政府、企業(yè)、高校在產(chǎn)學(xué)研過程中應(yīng)該分別扮演怎樣的角色？因此，在當(dāng)前形勢下，探索產(chǎn)學(xué)研早期介入企業(yè)、高校人才培養(yǎng)模式的研究具有較強(qiáng)的理論價值和現(xiàn)實意義。

2 產(chǎn)學(xué)研法令保障及合作各方的角色定位

在產(chǎn)學(xué)研合作中，需要操作法令規(guī)范分歧主體的行為，呵護(hù)合作各方的正當(dāng)權(quán)益，確定知識產(chǎn)權(quán)的歸屬和洽處分配，措置合作中可以呈現(xiàn)的各類糾纏。企業(yè)應(yīng)該規(guī)避產(chǎn)學(xué)研行為短期、知識產(chǎn)權(quán)所有權(quán)不清晰的合作行為發(fā)生，從而減小高校的教學(xué)風(fēng)險，實現(xiàn)利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的合作模式。學(xué)校作為產(chǎn)學(xué)研合作方的溝通主體，要加強(qiáng)多方信息溝通，同時加強(qiáng)保護(hù)高校及研究生知識產(chǎn)權(quán)意識。企業(yè)在發(fā)揮業(yè)績考核引導(dǎo)作用，推動企業(yè)加大科技投入時，高校研究生應(yīng)嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)定，端正學(xué)術(shù)態(tài)度[1]。

3 產(chǎn)學(xué)研合作的限制因素

3.1 缺乏成體系、清晰的法規(guī)和政策

將高校創(chuàng)造的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，從而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長，已經(jīng)成為高校發(fā)展的一個重要命題。然而目前存在對于產(chǎn)學(xué)研相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)規(guī)范方面的法律法規(guī)還不夠完善，對于產(chǎn)學(xué)研獎勵制度紛繁復(fù)雜，高校及科研機(jī)構(gòu)的科技項目審批和結(jié)題審查不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對企業(yè)科技項目、專利申報缺乏鼓勵與引導(dǎo)的問題。

3.2 企業(yè)主體地位不突出、技術(shù)創(chuàng)新不能形成合力

企業(yè)尚未真正成為技術(shù)創(chuàng)新的主體。中國的科技研發(fā)體制是在計劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的，多年來一直屬于“政府主導(dǎo)型”模式，政府集中了主要的科技資源，50%～70% 的科研經(jīng)費(fèi)由政府提供，科技人員大部分集中在政府所屬的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)，這種情況說明中國科技創(chuàng)新的源頭主要在企業(yè)的外部。企業(yè)作為技術(shù)的需求方和技術(shù)創(chuàng)新的主體應(yīng)該是產(chǎn)學(xué)研合作和技術(shù)創(chuàng)新的核心，目前企業(yè)的主體作用尚未體現(xiàn)。大多企業(yè)希望一些短、平、快的項目，過多地將技術(shù)的開發(fā)與創(chuàng)新的過程交給高校與研究機(jī)構(gòu)，人為地割裂了產(chǎn)學(xué)研合作的系統(tǒng)性。

4 產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的應(yīng)對策略

4.1 完善成產(chǎn)學(xué)研合作的體系的政策、法規(guī)和配套措施

應(yīng)該從國家層面制定專門法律對各種原則性問題進(jìn)行規(guī)范，而后各部門、各地區(qū)必須在這一法律框架內(nèi)進(jìn)行細(xì)化，形成相應(yīng)的規(guī)定與配套措施，這樣一部法律體系將更能有效地規(guī)范產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，促使產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合進(jìn)入良性循環(huán)。借鑒國外發(fā)達(dá)國家產(chǎn)學(xué)研合作成功經(jīng)驗，建立專項資助計劃以及利用國家科技計劃來推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作是一項行之有效的措施。教育部于2012年下發(fā)有關(guān)通知，提出在中央部門（單位）屬高校和地方高等學(xué)校各選擇30所左右確定為研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)單位。據(jù)悉，此次專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作是教育部深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和建設(shè)人力資源強(qiáng)國，落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的又一重要舉措，對于推動專業(yè)學(xué)位研究生教育科學(xué)發(fā)展，加快培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展急需的高層次應(yīng)用型人才有著重要意義。

4.2 開拓創(chuàng)新，走有特色的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展之路

根據(jù)市場需求，提出深入發(fā)展產(chǎn)學(xué)研早期介入全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)的培養(yǎng)方案，依靠“以產(chǎn)養(yǎng)研，以研促產(chǎn)，產(chǎn)學(xué)合作，工學(xué)交替”的方式，以增強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合程度，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作現(xiàn)場的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力培養(yǎng)。在研究生入學(xué)之前就進(jìn)入合作企業(yè)，了解產(chǎn)業(yè)需求，對工程實際有一個直觀認(rèn)識，從而制定學(xué)習(xí)計劃。理論學(xué)習(xí)后學(xué)校可以建立教師進(jìn)駐企業(yè)制度，加強(qiáng)雙方信息溝通，研究生進(jìn)入企業(yè)與工程人員一起解決工程難題，加大企業(yè)專利申報、技術(shù)引進(jìn)和吸收的投入。讓研究生更多地介入企業(yè)生產(chǎn)，在實踐中找到技術(shù)不足，工學(xué)交替，從而提高企業(yè)及研究生實力。2010年陜西科技大學(xué)申報的國際技術(shù)合作項目——節(jié)能環(huán)保置換蒸煮關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備的合作研究項目，利用產(chǎn)學(xué)研合作，陜西科技大學(xué)研究生與細(xì)微測控共同完成了造紙置換蒸煮DCS系統(tǒng)的研究，并將研究技術(shù)成果運(yùn)用于四川銀鴿竹漿紙業(yè)有限公司的185ADMT/D溶解漿置換蒸煮項目，成功實現(xiàn)了研究成果向產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化。研究涉及對置換蒸煮系統(tǒng)的建模分析等，對生產(chǎn)實踐均有一定的指導(dǎo)意義。這對我國引進(jìn)置換蒸煮系統(tǒng)，但仍然處于初始消化吸收階段的市場具有一定的價值和應(yīng)用前景。所以在產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路上我們要勇于開拓創(chuàng)新，以先進(jìn)的培養(yǎng)方案為大綱，使合作各方長期受益[2]。

5 結(jié)論與展望

總地來看，各種產(chǎn)學(xué)研合作模式發(fā)揮的效用不同，各合作主體要結(jié)合自己的具體情況，選擇合適的產(chǎn)學(xué)研合作模式。形成政府宏觀引導(dǎo)、企業(yè)突出主體、高校研究生結(jié)合工程，深入研究的角色定位，探求用人單位提前介入高校人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，最終要將論文寫在產(chǎn)品上，將研究做在工程中，將成果轉(zhuǎn)化在企業(yè)里，從而帶來巨大社會和經(jīng)濟(jì)效益，同時能擴(kuò)大學(xué)校的社會影響力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】祝東偉.國外產(chǎn)學(xué)研合作典型模式的研究與啟示[J].中國科技產(chǎn)業(yè)，2006（12）：78-81.

【2】 徐亞豐.高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式研究[J].中國建設(shè)教育，2008，12（12）：42-43.