題文須照應，內外當兼顧

王淦生

考場原作

閱讀，浸潤我的青春

（文題很不錯，既緊扣命題者所供材料中的“青春”二字，又凸顯出閱讀的意義——“浸潤”青春。但可惜的是，除了首段援引的培根的名言和之后的簡短的議論之外，文章對“浸潤”二字的具體表現未作呈現。而這乃是這篇考場作文的最大瑕疵。）

□天津一考生

英國哲學家培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲學使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善辯。”只要閱讀，總會有意想不到的收獲。也許你見過斜紅疊翠，也許你賞過耀陽鎏金，也許你行過南水北山，也許你經歷過太多的浮華、太多的奇幻……在我看來，這些都不過是一本書的厚度。腹有詩書氣自華，沉淀了多少喧鬧和浮華，化為我青春最好的陪伴。（開頭緊承標題，先借培根的話直陳讀書的意義，接著通過議論揭示了讀書的意義——讀一本書勝過你身歷無限，讀一本書可使你氣質不凡……這些都是書籍對青春、對人生的“浸潤”！行文至此，這篇考場作文堪稱完美！）

有人問我：“整天捧著一本書，不覺得很枯燥嗎？”我想說：我喜歡讀書，我喜歡經歷書籍中那些不一樣的人生——可以在《紅樓夢》中和金陵十二釵一起吟詩作對，可以在《水滸傳》中和梁山好漢一起劫富濟貧快意人生，可以在《飄》中與樂觀、堅強、美麗的郝思嘉一起度過艱難的南北戰爭……讀書讓我思接千載，視通萬里。（“讀書讓我思接千載，視通萬里”應該說只能算是一種淺層次上的收獲，還未真正涉及對青春、對人生的“浸潤”。可惜作者對讀書意義的挖掘到了這一步便戛然而止，遂使得文章的標題和首段的概述在下文中未能得到較好的落實。之后的講述顯得浮于表面，深度不夠。）

在小的時候，我覺得最快樂的事莫過于捧著一本書，與書中的人物一起相處。到后來，我有了自己的第一部手機、第一臺電腦，它們讓我與世界的聯系更加緊密，也讓我與閱讀的距離更近了。全家去旅游時，我再也不用煩惱帶著我最愛的書太重的問題，只要我想，我可以隨時隨地開始我的閱讀之旅。不僅如此，手機上還有一些可以聽書的應用軟件，以前讀書久了，眼睛會不舒服，現在好了，我可以聽一些我喜歡的書，既閱讀了喜歡的書，也不用擔心視力問題，真是一舉兩得。手機閱讀仿佛為我打開了一扇通往新世界的大門，在這里，我可以不受時間、地點的限制，閱讀任何我喜歡的書，從中外名著到名人傳記，從網絡優秀小說到名家散文，這里應有盡有。雖然我感謝手機閱讀帶給我們的便利，但我同樣喜歡紙質圖書閱讀時的幽幽墨香。（這一段介紹基本上都浮于表面。介紹各種閱讀方式，作為議論之前的鋪墊是可以的，但聯系題目和第一段來看，單單介紹閱讀方式則顯得游離于主題之外了。所以需要適當壓縮此段，以更多、更好地探討讀書對于青春和人生的意義。）

我堅信，每一個腹有詩書的人，抬頭不僅可望星空浩渺，俯首也能依舊腳踏實地。他們能用素養來處理萬事的紛擾，能用走名山大川的毅力與勇氣讀萬卷書，行萬里路。（這段還是緊扣標題的，不過過于概括，展開不夠，語言上也欠順暢。）

也許以后，人們的閱讀方式會不斷創新，不斷進步，但我相信，不變的是我們對閱讀的熱愛。感謝閱讀，浸潤了我的青春，我的青春因閱讀的相伴而如此精彩。

有書香陪伴的青春，才不算辜負。（文末兩段，照應題目，呼應開頭。從結構上看，文章結構緊密；但從內容上看，“感謝閱讀，浸潤了我的青春，我的青春因閱讀的相伴而如此精彩”這句總結在文中找不到對應的印證，需要作適當彌補。）

原作簡析

文章標題醒目，緊扣所供材料，點明了閱讀的意義。首段通過培根的名言和精要的議論揭示了閱讀的意義——對人生的優化，對青春的浸潤。結尾與標題、首段相呼應，將讀書的意義和作用作了充分強調，使讀者印象深刻。但文章主體部分未能緊承標題內容和首段論述展開，偏重于敘述、介紹各種閱讀方式，使內容浮于表面，與文章首尾的內容脫節。

升格思路

重點需要對文章的中間部分作適當增刪——對談論過多的各種閱讀方式作適度壓縮，對閱讀的意義（譬如對一個人的思想、素養、氣質等方面的優化）作充分展示，從而使文章的標題與內容相呼應、首尾與主體部分相貫通，在更深層次上展示“我的青春閱讀”。

升格之作

閱讀，浸潤我的青春

□天津一考生

英國哲學家培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人精密，哲學使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯學使人善辯。”只要閱讀，總會有意想不到的收獲。也許你見過斜紅疊翠，也許你賞過耀陽鎏金，也許你行過南水北山，也許你經歷過太多的浮華、太多的奇幻……在我看來，這些都不過是一本書的厚度。腹有詩書氣自華，讀書沉淀了多少喧鬧與浮華，化為我青春最好的陪伴。

有人問我：“整天捧著一本書，不覺得很枯燥嗎？”我想說：我喜歡讀書，我喜歡經歷書籍中那些不一樣的人生——可以在《紅樓夢》中和金陵十二釵一起吟詩作對，可以在《水滸傳》中和梁山好漢一起劫富濟貧快意人生；可以在《飄》中與樂觀、堅強、美麗的郝思嘉一起度過艱難的南北戰爭……讀書讓我思接千載，視通萬里；讀書讓我拓寬視野，增長見識；讀書讓我提升素養，改變氣質……（增補“讀書讓我拓寬視野，增長見識；讀書讓我提升素養，改變氣質”是為了照應文題中的“浸潤”二字，從深層次上揭示讀書的價值。）

小時候，我覺得最快樂的事莫過于捧本圖書，與書中人物對話。到后來，我有了自己的第一部手機、第一臺電腦，它們讓我與世界的聯系更加緊密，讓我與書籍的距離更近；它們讓我的“書籍”更便于攜帶，讓我與“書本”的親近更為便捷……它們讓我的閱讀方式發生更新：不僅可以“讀書”，還可以“聽書”；不僅可以閱讀文字，還可以聆聽音響觀看視頻……我的閱讀變得種類多樣、豐富多彩；它們為我打開了一扇通往新世界的大門，我可以不受時間、空間的限制，閱讀任何我喜歡的書，從中外名著到名人傳記，從網絡優秀小說到名家散文隨筆……我樂見電子閱讀帶給我們的便利，我同樣喜聞紙書閱讀時那幽幽墨香……

無論哪一種閱讀方式，都在潛移默化地浸潤著我，改變著我——讓我從一個懵懂無知的孩童成長為知書達理的青年，從一個孤陋寡聞者變得秀才不出門便知天下事，從一個胸無點墨人云亦云者變成了“一株有思想的葦草”……這一切，全賴讀書之功！（增補這一段，是為了與題目和首段中涉及的讀書的益處相照應，揭示出讀書對于青春和人生的意義。）

我堅信，每一個腹有詩書的人，既可以抬頭仰望浩渺的星空，也能夠俯首腳踏堅實的大地。他們能憑自身素養來處理萬事的紛擾，能憑不凡的毅力與勇氣讀萬卷書行萬里路，能以悲憫的情懷和博大胸襟面對蕓蕓眾生和世間萬物……（對此段的論述作適度展開，凸顯出讀書對于一個人的內在素質的提升和人文情懷的陶冶的巨大作用。）

也許以后，人們的閱讀方式會不斷創新，不斷進步，但我相信，不變的是我們對閱讀的熱愛！感謝閱讀，浸潤了我的青春，我的青春因閱讀的相伴而如此精彩。

有書香陪伴的青春，才不算辜負。

改后評價

升格之后的文章，能緊扣命題材料中的“我”“青春”和“閱讀”這三個關鍵詞，以“閱讀，浸潤我的青春”為題，多方位展示了各種傳統的和現代的閱讀方式給“我的青春”帶來的“浸潤”。文章以培根的名言為經線，以“我”閱讀方式的改變為緯線，將“我”的讀書經歷和收獲呈現給讀者。文章內外兼顧，思路縝密，前呼后應，行文流暢，渾然天成。

（編輯：李躍）