高中英語新課改下的語法教學

姜丹

[摘要]新課程標準強調英語教學要以學生為主體，因此在英語教學過程中，教師要靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫、譯等學習內容自然地融合在一起，充分發揮和體現學生的主觀能動性。本文對此進行了分析研究。

[關鍵詞]高中；英語；語法教學

課程改革的重點是要改變過分強調語法和詞匯知識的講解與傳授的觀念，加強學生語言運用能力的培養。可見，在現代化的英語教學中，是需要教師改變傳統的“講授式”語法教學的單一模式的。我們要通過對自身工作經驗的總結，探索有效的語法教學策略。新課程標準強調英語教學要以學生為主體，因此在英語教學過程中，教師要靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫、譯等學習內容自然地融合在一起，充分發揮和體現學生的主觀能動性，使語法課充滿趣味性和有效性，有效地提高學生綜合運用語言進行交際的能力。

一、教師巧設話題，為語法學習添活力

語法教學是英語教學中的基礎，只有讓學生理解了語法，并能正確地使用語法，學生才能更加順暢地進行英語的學習。英語語法的學習是需要一個過程的，學生在學習的過程中可能因為遇到困難而放棄。作為一名英語教師，我們要針對這種現象，合理地制定教學方法，通過在語法教學中巧妙地設計話題幫助學生學習語法。教師可以使學生“為用而學，在用中學，學了就用”，這樣可以使語法課充滿活力。

教師要善于設計話題，通過語法教學活動化的方式引導學生學習。所謂的語法教學活動化是指教師把語法規則化為活動，把教學過程化為交際活動，在活動中操練和運用語法的一種活動形式。活動能調動學生的主觀能動性，使學生對所學語法的理解更加深刻，幫助學生對語法的記憶更加牢固。在語法的教學中，教師可以根據語法規則的內容設計不同類型的活動。如“猜測游戲”能很好地激發學生學習語法的興趣，使學生的注意力和精力都集中在猜測活動上。在游戲中學生增強了對語法規則的感悟能力，總結歸納及活用能力。

故事法可以用于時態的教學中，教師可以利用圖片或是提供單詞讓學生接力編故事。例如在學習過去時，老師給予話題Li leisYesterday，并準備下列單詞卡：open，nng，put on，brush，wash，listen，read，have，go，take，begin，study，do，eat，play等，接著教師說出故事開頭，要求學生運用所給的動詞的過去式續編故事。

二、通過“任務”。為語法學習添加活力

新課標倡導任務型的教學模式。這里所講的任務比一般活動更接近實際生活，更接近真實交際，并且需要在任務完成后有一個具體成果的大活動，也可以理解為一定要讓學生去做事，要求更高一些的活動。在語法教學中，教師應該盡可能去設計一些任務，讓學生通過完成任務，在運用中學習掌握語言形式、語言規則，讓學生掌握語法知識的同時發展語言能力。

信息型任務，這類任務指當交際一方有新信息同時愿意提供信息，另一方又獲得信息時雙方進行的交際活動。在這樣的活動中，學生可以通過運用所學的語法知識來獲取信息，消除信息缺口，完成交際任務。如在學習祈使句直接引語變間接引語時，教師可布置任務，要求學生回家詢問父母，從父母的口中了解到對子女的期望，讓每個學生對這些信息進行整理，在課上分組討論。然后教師要求學生在此任務中使用間接引語，讓各小組代表在班里發言，并對發言中遇到的問題進行總結。例如：高中英語牛津版中：Parents told usto listen to the teachers in class carefully，Parents told us to be friendly toclassmates，Parents told us not to be late or schoo1，解決問題型任務，這類任務是分配給學生一個任務和一些相關信息，學生需要經過討論找出解決問題的答案，答案可以有多種，也可以是唯一的。如在學習祈使句時，可讓學生共同為本班制定班規：Dont talk in class，Dontread cartoon in class，

三、情景化教學，使語法學習更真實

在語法教學中，教師也可以設計一些趣味任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決問題，使學生體會和領悟語言形式的表意功能、內化語言規則，引導學生提高英語運用能力。語法教學情景化是指教師在課堂上設置一些真實性和準真實性情景來教導學生感知和運用語法知識。生動形象的情景有助于提高學生學習興趣，幫助學生理解信息，觸景生情，激活思維。根據新課標的指導思想和語法教學，我們可以設置多樣化、多功能的教學方式。在講授新的語言現象時，教師可以盡量利用實物圖片、真實語境等手段設置情景，再依次將新的語言材料展現出來，引導學生從中領會新的語法規則。然后教師要幫助學生制造動手動口的機會，如兩兩對話、表演等，幫助學生提高語法水平。在多次語言實踐后，歸納和小結有關的語法規則，在教授現在進行時態時，教師可以一邊作動作一邊說含有現在進行時態的句子。例如：高中英語牛津版中：教師一邊關門一邊說：“I am closing the door，”一邊打開窗子一邊說“I amopemng thewindow，”在教室里走來走去說：“I am walking，”在黑板上寫字說：“I amwntmg，”然后老師讓一個學生站起來，說：“He is standing，”叫幾個學生唱歌，教師說：“They are slngmg，”利用動畫課件，教師用“What arethey doing？”讓學生回答出動畫中正在做的動作。這樣一直練下去，學生就會在真實的情景中學習句型、會話，在實踐中運用語法知識。然后在教師的啟發和指導下，由學生自己歸納、總結進行時態的構成及用法，使學生能從成功中獲得喜悅。

總之，新課標下的語法教學的關鍵是探索語法教學的多樣化，如何使各種語法教學策略都有利于學生實際語言運用能力的培養。我們要通過課堂教學情景化、活動化、游戲化和生活化的教學方式，使語法教學不再教條、機械地傳授，讓學生在快樂中學習英語語法。