適時運用多媒體優化小學思品課堂

鄭杰

摘 要 在小學思品課堂教學中，合理運用多媒體，不僅能夠增加課堂教學密度、加大課堂教學容量，有利于突出學生的主體地位，還可以直觀形象地展現教學內容，激發學生學習的興趣，使學生突破難點，掌握重點，并且還可以提高學生的思品思維能力，使課堂煥發出一種新的生機。

關鍵詞 多媒體 降低難度 提升效果 恰當運用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

小學思品課是向小學生進行共產主義品德教育的一門課程，培養學生良好的思想品質、道德情操是小學思品課的主要任務，但往往在現實教學中極易陷入空洞的說教，教學方法等易于成人化、抽象化，使思品課舉步維艱，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發揮。新課程標準要求思品課逐步走向生活化，社會生活為思想品德教學提供了豐富的教學素材，如何激活這些素材，發揮它的教育功能呢？多媒體教育技術為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統模式，拓寬教與學的思路，極大地豐富了學生學習的空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提高了思想品德課的教學實效。下面我根據平時運用多媒體教學的點滴經驗談幾點體會。

1利用多媒體可降低教學難度

現在的《品德與生活》、《品德與社會》貫穿了小學生從低年級到高年級的整個階段。說穿了道白了，它離不開 “德育” 兩個字。通過組織課堂教學，讓學生掌握基本的生活技能、學會與他人和諧相處、了解并努力養成各種好的習慣和品質。這些形而上的東西如果照本宣科，則會大大削弱這門課程的教學效果，簡單的說教也會讓學生覺得索然無味。現有教材呈現形式活潑，強調從兒童的視角出發，運用兒童語言，采取兒童喜聞樂見的形式，如充分發揮圖畫、照片等在呈現教材內容方面的積極作用，增加教材的趣味性、可讀性和啟發性。盡管如此，教材畢竟還是有它的局限性，無法產生聲音和畫面，引發學生的情感波動。所以在教學中，利用多媒體的形象直觀，可以降低此教學難度，如何實施呢？

（1）再現真實情景。任何一本教材，它總是通過文字和為數不多的畫面來展現情境的。對于小學生來說，把文字這種抽象表現形式轉換成自己腦海中的感性畫面，無疑是有很大難度的。即便是課文中的幾幅有限的插圖，也很難再學生腦海中形成立體直觀的印象。比如，在教學《我愛祖國山和水》一課時，課始師問：同學們，你們愛祖國的山和水嗎？不出所料：“愛！”“為什么愛？愛她哪里？”學生啞口無言。似乎在同學們的心目中這只是一道“問答題”，而非“體驗題”。但是，我們這們學科，要想收到比較好的教學效果，最有效的手段就是體驗。“為什么愛？”只有美的東西才讓人愛。讓學生體驗到祖國的美，就是我的首要任務。只有做到了這一點，這堂課才算是成功的。我課前收集了各種圖片、視頻片段，精心制作課件，給同學們來了一次深入直觀的體驗。首先，我尋了一張中華人民共和國的電子地圖，把它做成ppt課件，利用ppt里的觸發器和超鏈接完成交互式教學。比如點“湖北省”的位置，則出現武當奇景、神農架等有名景點，還有“三國故地”等人文遺產。學生說到哪里，我就點擊到哪里。新疆的哈密瓜、葡萄，海南的荔枝、椰子，北方的鴨梨、蘋果，使學生感知祖國物產豐富；舉世聞名的萬里長城、雄偉壯麗的天安門廣場、源遠流長的長江與黃河、神奇秀麗的黃山和日月潭，使學生感知祖國江山美麗多嬌。至此，學生的愛國主義情感油然而生。

（2）縮短時空距離。如教學《不能忘記的屈辱》一課時，教學目標主要是讓學生知道近代以來中國曾經遭受到列強的侵略和凌辱，山河破碎。但這些距學生生活實際較遠，教材中的照片、畫面難以使學生體會到中國受辱的那種情感，所以此時播放一些圓明圓被焚燒、中國國寶被擄奪、南京大屠殺等課件，可縮短時空距離，增強學生的真實感，易激起學生的憤慨，體會那時民眾心中的悲憤心情。

（3）化抽象為形象。抽象的事物不能引起學生的注意，在腦子里無法形成印象，當然進行的一系列明理的思維活動也很難活躍，因此，有必要借助多媒體化抽象為形象。如教學《規則在哪里》一課時，“規則”這個概念對三年級學生來說，是比較抽象的，因此，理解這個概念成為本課教學難點之一。然而，利用多媒體教學，難點瞬間不再難。教學時我先出示圓規畫圓的動畫，畫大圓、畫小圓、畫各種圓組成的精美圖形……接著問同學們如何才能畫出一個標準的圓呢？同學們很容易就明白：以一點為圓心，一定距離為半徑即可畫圓。是的，要想畫好圓，圓規的那一點可不能動。在生活中，這一點就是“規則”。接著我結合教材中的畫面制作課件，如馬路上的規則、學校里的規則、商店里的規則等，變靜止為動態，幫助學生認識規則一詞的含義，這樣使學生對規則的概念從感性認識上升到了理性認識，強化了對規則的理解和體驗。

2運用多媒體可提升課堂教學效果

《品德與生活》、《品德與社會》的練習部分是“導行”的重要組成部分，傳統的教學模式受時間和課時的限制，往往達不到最佳效果。如果借助電教手段則可以克服這些方面的不足：既可以節省課堂上的練習時間，又能使所教授的內容更加生動、形象。因此，在教學實踐階段，要讓學生把從真實的生活中看到的、體驗到的東西帶進課堂，結合教師準備的練習畫面展開議論，發表自己的見解。教師在這個階段，還可以通過多媒體把一些超越時空界限的事例展現給學生，觸動學生的道德情感，指導學生的道德行為，從而達到以教導行的目的。我在講授《我也想當升旗手》一課時，課前先放了一段錄像片：天安門前，我國心臟之處，華燈漸息，國旗升旗手正在緊張、認真地工作，迎著初升的朝陽，萬眾矚目下，伴隨著雄壯的國歌國旗緩緩升起，讓學生感受成為一名國旗升旗手的光榮。然后再放一段本校學生升國旗時的錄像片，讓學生感受身邊同學作為升旗手的自豪。從而使成為一名光榮的升旗手的意識在學生心中扎下根。至此，再進行課堂教學水到渠成，同時也讓課堂不拘泥于課本，延展了課堂的時空范圍，大大提升了課堂教學效果。

3運用多媒體可強化教學主題

多媒體教學新鮮、活潑，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象和情感共鳴。如《節約用水》，我通過多媒體讓學生看看人們是如何浪費水資源，如何污染江河湖海，如何亂砍濫伐森林等等，可讓學生直觀感受到我們面臨嚴峻的資源、人口、環境形勢，從而落實到教學目標：我們必須節約用水。音樂給人以美的享受，課堂中適當地穿插一兩首與教材內容相關的歌曲，既讓學生快樂地學習，不覺得課堂枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。在《愛的陽光下》一課教學中，我安排學生們聽一段截至網上的錄音《黎平給媽媽的一封信》。在時而深沉舒緩，時而高亢鏗鏘的鋼琴聲中，黎平對母親那深情的話語字字句句震人心弦：媽媽，那記載著辛勤勞動的白發和皺紋竟過早地爬上了你的頭和臉，而那討厭的病魔也終于纏上了你……。當錄音機中傳出《世上只有媽媽好》時，學生們也不由自主地跟著唱起來，課堂氣氛也推上了高潮。在學習《我的家庭》時，我播放了《吉祥三寶》、《母親》、《讓愛永駐我家》，讓學生為之心動，產生共鳴，更能加深對所學的內容的理解，對提高課堂效率起到推動作用。

在教學過程中注意適度使用多媒體，切記物極必反，教師應根據每節課的教學目的和任務，在最需要的地方適量運用多媒體。過于追求聲像效果，容易喚起學生的過多無意注意。多媒體集聲、像、色、光為一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學的直觀性和生動性。但在課堂運用和設計時，又往往使教師在追求豐富多彩的視聽與動畫效果時忽視學生的注意規律，導致學生注意力的最終落點不在教材，而在媒體。過多的無意注意使學生無法專注于視聽媒體所蘊含的教學內容，容易造成學生沒時間看教材，削弱了學生思索和解決問題等學習能力的訓練。因此，整節課不能讓多媒體唱“主角”，它只能作為輔助教學的工具而不能成為教學的全部。

實踐表明，在小學《品德與生活》、《品德與社會》教學中，適時、適量使用多媒體，不僅能激活課堂氛圍，提高學生學習積極性；還能使深奧的理論化大為小，化遠為近，化靜為動，化間斷為連續，將教學內容生動地展示在學生面前，降低教學難度，使學生準確地理解、掌握觀點，從而有效地提升《品德與生活》、《品德與社會》課堂教學效果。多媒體，真是一味起“鮮”的調料，如果我們能合理運用，那我們獻給孩子們的，定是一餐饕餮盛宴！

參考文獻

[1] 陳聰摶.小學思想品德課中的情感教學簡論[J].教育評論，1997年02期.

[2] 葉國勝.網絡技術環境下的品德與社會教學[J].科教文匯（中旬刊），2009年06期.

[3] 易衛忠.在科學教學中應用多媒體技術的時機[J].教師博覽（科研版），2014年02期.

[4] 張良軍.多媒體在思想品德課教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2008年21期.