發展創新教育，提高中學語文高效課堂

歐陽柳

摘 要 眾所周知，課堂教學不單單是開展教學活動的重要方式，更是一門藝術，是教師與學生進行思維溝通、思想碰撞的復雜活動。中學語文高效課堂是在教師與學生共同參與下構建出來的。語文高效課堂的構建不僅需要教師轉變傳統的教學觀念，積極探索新的教學方式，提高教學質量，更需要學生主動參與到學習活動中，樹立正確的學習觀。

關鍵詞 中學語文 高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

新課程改革標準中明確提出，實現中學語文教育教學改革，需要不斷優化課堂教學，創新教學觀念、方式、方法，通過創設豐富多彩的教學活動來吸引學生的注意力，積極引導學生主動參與課堂教學，以此提高教學質量，構建出高效的課堂教學。那么，如何構建出高效的語文課堂呢，下面我將提出幾點淺薄的見解。

1創設寬松和諧的教學氛圍

教師的教和學生的學是要在一定的教學氛圍中來進行的。輕松和諧的教學氛圍不僅可以為教師的教學奠定一定的情感基調，更可以調節學生的學習心情，使其能夠以飽滿的熱情來進行聽講，可以使師生在一個通暢的信息溝通渠道內樂于進行合作、交流，形成課堂教學的“綠色生態環境”。在課堂導入階段，教師需要對學生的實際學習水平和知識的掌握程度進行分析，從學生的已有知識系統出發，積極創設一些簡單易懂且具備一定思考性的問題來引發學生自主探索。我在進行《火燒云》這一內容教學的時候，會為學生創設問題情境，“同學們都見過傍晚的云霞嗎？你記憶中的云霞是什么樣子的？你常見的云霞是什么顏色的？當云霞發生變化的時候，你發現地面上有什么變化嗎？”通過利用與學生生活相關的問題來引導學生進行思考，學生常常會根據自己的生活經驗來對問題進行回答，他們暢所欲言，討論熱情高漲，這就為這節課的開展創設了輕松的氛圍。然后，我趁此詢問學生：“你們知道火燒云嗎？想知道火燒云是什么樣子的嗎？”來導入新課，引發學生學習、探索的積極性。通過問題情境的創設，自然地將導入新課與“課前預熱”結合在一起，激起了教學小高潮，學生在這種輕松的氛圍中發揮了其主體性，有利于課堂活動的開展。

2允許多種觀點碰撞，點燃思維火花

語文是一門具有豐富想象力和思考性的科目，而且教師開展教學活動，不單單是要將基礎的語文知識傳授給學生，使學生在知識水平上有一定的提高，更重要的是培養學生質疑、探索意識，提高學生的語文思維能力。因此，教師在開展語文教學活動的時候，要積極引導學生對所教授的知識進行質疑、討論，積極為學生提供討論的機會，允許學生搞“三重唱、四重唱”，允許學生對傳統的知識“突發奇想”，甚至在課堂上對此“脫口而出”。我在講授《賣火柴的小女孩》這一課中小女孩五次摩擦火柴這一部分的時候，有個學生突然站起來打斷我，問：“小女孩是在賣火柴，為什么她趕緊將這些火柴想辦法賣出去，而自己點燃浪費掉呢？”我聽到這一問題之后，引導其他學生對此進行思考、討論。有的學生說：“小女孩感覺到自己要死了，命運無望的時候，她想暖暖活活的，不想自己死得太悲涼”；有的學生說：“小女孩想家了，想用火柴來取暖，就像感受到家的溫暖一樣”……這些想法是教師想不到的，學生在知識學習中融入自己的看法，即便這些看法不成熟，甚至有些可笑，但是這些想法是他們思考的結果，是他們思維的火花。因此，為了提高中學語文課堂教學質量，需要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生在課堂上勇敢地提出自己的見解，想自己所想，說自己所想，自由表達自己的見解，以此實現學生思維的碰撞，激活課堂。

3實現信息技術與語文教學的整合

由于中學階段的學生其生活經驗、思維能力、認知能力有限，加之他們的思維模式正處于形象思維階段，學生在對語文知識中某些抽象性且遠離學生生活實際的內容很難理解。這時，教師就需要在語文課堂教學中引入新媒介，將抽象的知識直觀地展現在學生面前，降低教學難度，使學生能夠有效地吸收知識。中學生正在接觸古詩詞，而古詩詞是經過詩人加工整理形成高度凝練的語言，并在其中融入自己的情感與相關的意境。這對抽象思維能力較弱的中學生來說有一定的難度，學生很難感悟到古詩中所蘊含的詩人的感情，無法體會到古詩的神韻。這時教師就可以利用多媒體聲像并茂，文字、音頻、視頻相結合的特點來生動直觀地將古詩展現在學生面前。我在講授《天凈沙·春》這首詩的時候，為了讓學生感受到作者筆下清新明快的春景，激發學生的學習興趣，我會利用多媒體來播放春天的視頻，并配上古典音樂，讓學生在視覺和聽覺雙重感受下，領悟到春的美麗和作者的心情。通過這種方式，學生發揮主觀能動性感悟所教授知識，不僅有利于教學目標的完成，更可以為學生的自主學習打下了基礎。

4讓學生樹立大語文學習觀，在生活中學語文

俗話說學生的校園生活，家庭生活，社會生活，處處皆學問，都是學習語文的大課堂，現實生活，就是最好的科教書。教師應引導學生走進生活，在生活中學習語文，學生深深感受到：原來學習好語文不僅僅局限于課堂，學語文離不開日常普通生活，語文離他們很近很近。大街上隨處可見的廣告語、電視節目、電視劇、報紙雜志、網絡、手機qq、微信平臺、口頭交談等無不滲透著語言，都可獲得課本上學不到的語文知識。

5結語

中學語文高效課堂的構建，需要教師轉變教學，將學生作為學習的主體，創設多種教學方法來激發學生的學習積極性，提高學生的語文學習興趣，以此實現語文教學目標。

參考文獻

[1] 趙志剛.構建中學語文高效課堂之淺見現代閱讀[J].教育版，2014.

[2] 郭燕.構建以學生為主體的中學語文高效課堂教育[J].教學論壇，2015.