仿真軟件在高等職業院校電子技術課程考核中的應用探討

（河南交通職業技術學院，河南 鄭州 450000）

【摘 要】在分析高職院校電子技術課程傳統考核方式的不足基礎上， 根據本課程的特點，提出了以仿真為手段的電子技術課程的綜合項目考核方式。給出了新的考核方式會極大地促進學生學習積極性， 收到較好教學效果的依據。

【關鍵詞】高等職業；電子技術；仿真；綜合項目考核

實踐教學是高等職業院校專業教學的重要組成部分，是實現“高素質、高技能”人才培養模式的重要保障。電子技術是高職電氣自動化和其他理工類專業一門必修的專業基礎課程，具有實踐性強的特點。課程的教學目標是通過電子技術的學習，學生應具備高素質勞動者和中高級專門人才所必須的電子技術的基本知識和開發電路應用系統的能力，初步掌握電路應用的一般方法和步驟，提高學生的實踐動手能力和設計創新能力。

一、電子技術課程考核模式現狀

社會發展和時代要求呼喚人的職業素質的提高，職業素質的具體體現應是職業技能及能力，職業技能及能力的培養本來應當是高等職業教育的首要任務，但高職院校對如何落實職業能力培養存在諸多問題，其課程的考核仍然沿襲著傳統的基于知識體系， 以理論考核為主的考核方式， 課程考核的主要形式是筆試， 試題的形式還是填空、選擇、簡答、概念、判斷等標準化試題， 學生在考試的指揮棒下， 只是機械的背誦一些概念、原理， 學習興趣不濃， 動手能力差。這不僅使學生養成了死記硬背， 生搬硬套的學習習慣， 同時也嚴重挫傷了學生的學習積極性。課程考核已嚴重的偏離了職業教育教學目標， 培養的畢業生實踐動手技能較差， 不能適應工作崗位的需要[1]。

同時電子技術的特點決定了對于電路的學習重要的不是會背書本上的知識點，用什么方法理解了多少基礎知識和概念，而是掌握了多少解決問題的能力[2]。只有很好地把基礎理論知識和實際電路分析操作相結合，才能激發學生對理論知識的應用和創新，因為教育不是灌輸，而是點燃火焰。這就急需一種合理的評價方式來更好的激勵學生，需要一種能夠重視學生學習過程，重視學習過程中的態度和方法、強調學生在發現問題、提出問題和解決問題的過程中的知識、思維的綜合運用和見解創新的形成性評價方式的介入，電路學習的過程最重要，特別是理論知識在實踐的過程中的應用評價尤為重要。

二、綜合項目考核的優點

在電子技術課程的教學中，應轉變傳統的評價觀，建立以能力為本、將職業教育的服務觀念內化于考試的考核評價體系， 通過考試的引導作用， 提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價能力及心理素質、協作精神、職業道德等。重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養， 普遍提高學生的人文素質和科學素質。因此， 我們必須樹立現代教育觀、人才觀和考試觀， 轉變教育觀念、教育模式， 不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考試的分數來衡量學生， 而要把考試真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段。良好的考核形式能使學生明確學習目的和方向， 激發學生的學習積極性和上進心。在評價方式改革上， 首先應明確教學評價不應是僅用概念問題考核， 而更要用基于工作過程的“任務”對學生進行考核。變傳統的“知識考核”為對學生的全方位的“能力考核”， 考核形式可引入綜合項目考核。使考試更有效、更全面、更準確地評價學生的學習質量， 更能促進學生自主地、積極地學習， 更有利于激發學生進一步學習的興趣和熱情。

電子技術是一門實踐性和工程性都很強的課程， 它的很多理論概念只有在實驗過程中， 才能得到更加深刻的理解。傳統的理論考試不能達到檢驗學生應用電子技術的能力。綜合項目考核能讓學生體會到應用對理論認識的作用。“以設計代替傳統考試并不意味著課本上的東西被拋掉了， 正好相反， 是被真正拿來用在實際問題中了。如果對于書本上的知識不理解，無法想象能自己設計具有某個特定功能的電路。電路中需要各種門電路即各種中小規模集成芯片， 只有在對門電路使用和芯片功能很了解的情況下， 才能實現要求的功能電路。所以這種考試實際是將書本知識活用了。”“而對于課本上的知識， 設計不僅沒有意味著對其的放棄， 相反是認識和理解上的進一步提高， 是一種考試決不能帶來的對知識掌握的質的飛躍。”

三、綜合項目考核的實現形式

綜合項目考核的實現形式可以做出實際的電路也可以利用軟件仿真，做出實際的電路存在以下缺點：1.實驗室硬件建設的資金投入會比較大，表現為考核時需要的元件及工具，實驗用的元件基本上都不能重復利用，不同的項目需要購置不同的元件，雖然考核時可以采用分組的形式，但每組的人數又不可能太多，人數太多就失去了考核的意義，所以組數不能太少，所需的元件就會增多。并且在焊接過程中會出現元件損壞的問題。2.電路焊接時，存在很多的安全隱患，焊接時要用到電烙鐵，在沒有正確使用的話，會出現電源線燙壞而漏電的現象，會出現燙傷自己或他人的情況，會出現元件燙壞，焊盤燙壞等問題。3.在電路焊接的過程中需要的師資也是一大缺口，在集中時間內，學生都需要去焊接電路，師資就會比較緊張，因為在焊接的過程中學生會出現各種各樣的問題，老師不但要解答他們理論上的問題，還要時刻關注他們的安全。4.在交作品時，需要消耗大量的時間，電子作品不像數學作業，通過觀察就知道正誤，而電子作品必須通電測試，需要的周期就會很長，而且也不可能每個作品都能調試成功，如果不成功則需要進一步的排查問題。綜上所述，采取做出實物的綜合項目考核是不可取的。

采用軟件仿真形式的綜合項目考核不僅可以避免以上問題，還會圓滿完成考核的任務。仿真考核不僅極大地節省了開支，還有助于改進項目考核效果。仿真軟件的引入突破了實驗時間和空間的限制， 學生不必拘泥于實驗室， 可以利用計算機在課下繼續進行研究， 這樣就可對項目中電路的原理、實現方法有較明確的認識。考核場地也不再局限于傳統意義的考場及實驗室， 不再需要昂貴的儀器、設備及元件， 計算機機房就可以用來進行考核，解決了缺少硬件設備的問題。仿真軟件具備強大的仿真能力，能完成某些硬件實驗無法實現的效果。可以靈活地改變各種參數、模擬各種情況下的設計。在實際的設計中，為避免儀器的損傷，參數設置需要有一定的范圍，而虛擬儀器不存在這樣的問題，可觀察到在特殊情況下出現的特殊現象。仿真有助于學生思維、創新能力的培養， 仿真改變了以往單一的考核形式， 使學生既掌握了一種新的EDA 軟件技術， 又掌握了一種新型的實驗分析方法，還可以自己展開綜合設計， 大大提高了學生的學習興趣。尤其在仿真過程中， 學生不再是被動地操作， 而是主動地去探求解決問題的方法， 同樣的設計要求可以有不同的實現電路、不同的程序， 這能充分發揮學生的主觀能動性和創造性， 培養他們運用所學知識分析問題和解決實際問題的能力[3]。仿真使學生由被動接受變為主動探索， 仿真軟件的應用過程中， 學生完全可以自己利用觀察仿真軟件中的實例， 結合教材， 進行分析、實驗操作、提交結果分析報告等。教師在整個教學過程中是學生引路人的角色， 為學生獲得知識提供情景、引導學生自己去學習、設計電路并驗證設計結果。

四、以仿真為手段的綜合項目考核的具體實施辦法

綜合項目的題目老師應該提前兩周公布給學生，題目可以是多個也可以是一個，但每個題目必須基本覆蓋本門課的全部知識，要求學生課下認真查閱資料、復習相關知識。考試的時間還是要把學生集中在機房，要求學生畫出原理圖并進行仿真。最后結果的評定要以基本成績加創新成績的形式來定，這樣有利于學生創新能力的培養，基本成績里面要分模塊來給分，完成一步，給一步的分數。

五、以仿真為手段的綜合項目考核取得的效果

仿真軟件在高等職業院校電子技術課程考核中的應用會達到以下幾個目的：以數字電子技術考核中的“數字時鐘的制作”為例，一是極大地激發學生的學習積極性。由于整個項目設計的過程中，學生必須對項目所需要的芯片很熟悉，知道每個芯片的功能，會正確使用芯片，就需要廣泛的閱讀、熱烈的討論，同學們學習的熱情會一下子調動起來， 這在以前的考核中是沒有的。二是培養了學生設計電子系統的能力。學生在完成“數字時鐘的制作”時，需要對555定時器、計數器、顯示譯碼器的相關知識進行系統的復習，在完成考試功能的同時， 對學生的知識又起到了鞏固和推動的作用，而且給我們以后的學習提供很多啟發。真正了解到應該如何應用自己的知識去完成現實中的各種需要， 使之真正派上用場， 而不是僅僅在習題集中找到用武之地”。三是讓學生體會到了學習的樂趣。做項目設計的過程中， 每一個成功之處，便會很高興， 這種成功的感覺是在筆考中所不能體會到的， 也是今后工作中應該追求的感覺。

六、結束語

總之， 考核不僅僅是為了考學生， 而更重要的是通過考核來調動學生學習的主動性和創造性。深化高等職業教育的課程考核方式改革， 建立適合高等職業教育的課程考核方式， 對提高教師的課堂教學質量，促進學生職業技能的形成都有著導向和激勵的作用。通過考核方式的改革， 提高學生的學習興趣， 促進操作技能的形成， 增強學生的實際操作能力， 使課程考核更切合實際， 更具有實用性、針對性。

作者簡介：王俊玲（1983—），女，研究生學歷，講師職稱，現在河南交通職業技術學院信息工程系，研究方向：電子技術教學。

【參考文獻】

[1].王曉平.基于“工作過程”的高等職業教育課程考核方式改革[J]，齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版） ， 2009.03.062.

[2].石海霞.仿真技術在電子技術類課程課堂教學中的應用[J].大眾科技，2014.16.182.

[3]張華.仿真技術在模擬電路教學中的應用研究[D].山東師范大學，2011.