“互聯網+”時代高校繼續教育發展探究

蔡 欣，劉立明，張利峰，張武金

（湖南農業大學 繼續教育學院，湖南 長沙 410128）

“互聯網+”時代高校繼續教育發展探究

蔡 欣，劉立明，張利峰，張武金

（湖南農業大學 繼續教育學院，湖南 長沙 410128）

“互聯網+繼續教育”的新理念，給傳統繼續教育帶來了挑戰和機遇。文章從“互聯網+繼續教育”的內涵出發，從法律制度、師資力量、教學方法和手段等方面分析高校繼續教育存在的問題，并提出了高校繼續教育發展的對策和方法。

“互聯網+”；繼續教育；內涵

1 “互聯網 +繼續教育”的內涵

“互聯網+”作為時下最熱門的詞之一，它與繼續教育的結合讓人產生了不同的理解，很多人將“互聯網+繼續教育”等同于在線教育或者是網絡教育。這種理解是片面的，它縮小了“互聯網+繼續教育”的內涵和外延。實際上“互聯網+繼續教育”是在傳統繼續教育本質特性的基礎上，通過互聯網思維來重塑傳統繼續教育的教學方法、內容等的過程。包含了“互聯網+繼續教育管理”、“互聯網+學習”、“互聯網+課程”等多層含義，并不只是簡單的在線教育或者網絡教育所能替代的。

2 “互聯網+”時代高校繼續教育存在的問題

（1）缺乏專門性法律制度保護。高等教育作為我國教育的重要組成部分，經過幾十年的發展，已經有成熟的法律法規體系作為其發展和改革的依據，但是對于規模龐大，為社會經濟發展提供重要人力資源保障的繼續教育領域，在立法方面還存在很大的不足；對繼續教育的發展狀況和規劃，也沒有提出系統性和科學性的規定和要求，這十分不利于我國繼續教育改革和發展。

（2）師資力量薄弱，教學質量差。囿于傳統的教育觀念，多數人對繼續教育存在很大的偏見，對繼續教育的認識也不夠，就連高校本身對繼續教育也存在著偏見。繼續教育部門在很多高校屬于邊緣部門，對教師的評價和績效考核也不包括對繼續教育工作量和教學質量的考核。一些學術水平高的教授和老師不愿意給繼續教育的學生上課，即使上課也很少投入精力對繼續教育的教學方法和內容進行創新，教學內容也只是機械的把本、專科的教學內容移植到繼續教育的教學上來；甚至很多學校還聘請在讀的研究生給繼續教育的學生上課，教學質量可想而知。在這種環境下，學生學不到完備的知識，實用技能也沒有得到有效提高，繼續教育的長遠發展受到了很大的限制。

（3）教學手段、方法落后，課程設置滯后。我國現行的繼續教育教學方式以傳統的教學方式為主，即教師在講臺上講，學生在下面聽，教學手段主要是多媒體課件和板書，這個過程存在不可逆性，在“互聯網+”時代，這種傳統的教育教學模式已經落后于時代的發展。另外，高校繼續教育課程的設置，基本是采用高校現有的本科和專科的課程設置體系，以理論知識傳授為重點，很少有學校根據高校繼續教育的特點、企業的要求、社會的需求來制定教學大綱、教學內容，使得高校繼續教育的課程設置結構不合理，缺乏時代氣息，不能滿足企業和社會的需求，不適應社會發展。

3 對“互聯網+”時代高校繼續教育發展的建議

（1）加強法律體系建設，構建完善的繼續教育法律法規體系。加強繼續教育的法律體系建設，不僅是完善繼續教育的必然選擇，也為繼續教育未來的發展提供了根本保障。繼續教育法律體系建設應以十八屆四中全會精神為指導、遵循“十三五”統籌規劃，構建一個完善的“互聯網+”背景下的繼續教育法律法規體系。這個法律體系應以繼續教育權力配置為中心，繼續教育的結構、功能、運行為主體。在構建法律體系的同時，還要出臺一些推動普通高校繼續教育改革與發展的政策文件，不斷優化繼續教育專業設置和管理體制，雙管齊下，最終構建出一個適應“互聯網+”時代的、多元化的繼續教育法律法規體系。

（2）增強師資隊伍，創新評價體系，提升教學質量。以建設一支教學能力強、教學效果好、結構合理、相對穩定的專職教師和兼職教師相結合的繼續教育教師隊伍為目標，從四個方面來做工作：①引進高層次人才，包括高學歷人才、企事業單位的高級工程師等，充實高校繼續教育師資隊伍。②優化配置校內師資力量，強化校內繼續教育師資隊伍建設。同時將繼續教育教學工作納入教師教學和績效考核當中，探索建立、健全、完善合理的教學質量評估和考核評價體系。③建立一支高度專業化的高校繼續教育管理團隊,做到專人專事，專人專責，管理制度化。④在國家層面上，教育主管部門要組織相關專家和學者指導并參與編寫適合繼續教育學生學習特點、與時代同步的高等繼續教育的精品教材。（3）創新教學手段，調整課程設置。充分利用“互聯網+”創新教學方法和手段，如基于互聯網產生的MOOC、翻轉式課堂、微課等，解決傳統教育中教學方法和手段單一、不可逆的不足。同時還可以通過云計算和大數據等工具，跟蹤學生的學習狀態和進度。通過大數據，也可以為教師的教學提供參考，解決“教”與“學”信息不對稱問題。

對高等繼續教育課程的改革，要根據市場和社會的需求來合理編排相應的課程，課程內容緊跟時代發展，具有新穎實用性和可操作性。課程的改革應處于不斷更新的動態過程，而不是幾年或者幾十年不變。

［1］李碧武.互聯網+教育的冷思考［J］．中國信息技術教育，2015，（17）.

［2］張洪，丁邦友．普通高校繼續教育辦學機構改革與創新探究［J］．教育與職業，2012，（36）：172-173．

On the Development of Continuing Education in Colleges and Universities in the Internet

CAI Xin，LIU Li-m ing，ZHANG Li-feng，ZHANG Wu-jin
（College of Extended Education，Hunan Agricultural University，Changsha，Hunan 410128，China）

The new conceptof“Internet+continuingeducation”hasbroughtchallengesand opportunities to traditionalextended education.Based on the connotation of“Internet+Extended Education”，thispaperanalyzes theexisting problemsof continuing education in colleges and universities from the aspects of legal system,teachers'strength，teachingmethods andmeans，and puts forward the countermeasuresandmethodsof the developmentofcontinuingeducation in collegesand universities.

“Internet+”；continuing education；connotation

G720

A

2095-980X（2017）05-0169-01

2017-05-04

蔡欣（1993-），男，湖南益陽人，大學本科，主要研究方向：工商企業管理。

劉立明，講師。