建構主義理念下高職機電專業實踐教學模式的變革

謝利英

（湖南財經工業職業技術學院培訓中心，湖南衡陽421002）

建構主義理念下高職機電專業實踐教學模式的變革

謝利英

（湖南財經工業職業技術學院培訓中心，湖南衡陽421002）

建構主義理論對高職機電專業實踐教學具有一定的指導意義。其指導思想和構建原則對于高職機電專業實踐教學而言，能夠有效提高高職機電專業實踐教學的教學效果。結合建構主義教學理論，對高職機電專業實踐教學模式進行改革，是提高高職機電專業教育質量的一種有效途徑。

建構主義；實踐教學；變革

1 建構主義學習與傳統教學模式的區別

建構主義是認知心理學下的一個分支，經過多年的發展，慢慢發展成為一種新型的理論。相比較于我國的傳統教學模式，在長期的實踐教學操作過程中自有其優勢，主要表現在以教學人員構成課程教學的主體，這一教學理念與建構主義學習理論存在很大的差異。

在傳統的教學模式中，其弊端主要表現在強調教學人員的主體地位，重視學生對日常課程內容的學習而非實際的應用操作，導致學生參與課程教學內容的積極性降低，在被動的知識積累中消耗個人的學習熱情。相比較于建構主義學習理論，提倡學生的主體地位，尊重學生的個性特征與觀念表達，以豐富多樣的教學內容構成課程教學的主體，充分調動和激發學生的學習主動性，教學人員則作為輔導者，參與者的角色幫助學生的課程學習。在這一教學理念下，教材所提供的知識不再是教學人員需要講解傳授的主要課程內容，而是成為學生主動構建意義的參考對象。媒體以及學校的硬件設備不再是教學人員傳遞知識的重要方式與手段，而是作為構建教學情景，創建會話交流，幫助學生進行主動知識探究，任務解決的認知工具。

2 基于建構主義的高職機電專業實踐教學理論

建構主義提倡學習者在個人原有知識經驗的體系之上，通過個人的主動學習與校方的教學安排，在個人的學習實踐中實現知識經驗的增長。建構主義的核心思想包括以下三點：①知識技能的學習不是被動地積累，而是個人在主動的探究，積極的實踐中所形成的產物。②對于建構主義學習理論而言，學習的認知行為是一個階段性的過程，并非在短時間內能夠一蹴而就，并且能夠幫助學習人員實現特定情境下個人價值的彰顯。所以，適應感是對建構主義學習理念的最佳解釋，只有當學習個體難以適應當下的生存環境，需要通過開展新的學習行為來降低個人的不安全感時，真正的學習動機、學習行為開始發生。③認知的深度獲得既需要調動學習人員原有的學習經驗，還需要來自于真實學習情境的刺激，也就是現實的職場環境。所以，在高職機電專業實踐課程教學中，營造真實的實踐教學情景對于提升教學有效性具有重要的促進作用。不僅僅能夠改善高職機電專業實踐教學效果，還能夠對學習者個人的職業發展產生積極的影響作用。學習人員在真實的職業情境中獲取知識技能，將促進在個人職場發展中潛在實力的深度挖掘。

3 高職機電專業實踐教學體系的搭建思想與原則

（1）指導思想。建構主義理論背景下高職機電專業實踐教學體系的指導思想需要實現教學內容與呈現方式的變革，以培養具備專業實踐操作能力的應用型人才為核心，堅持職業能力鑒定證書的操作結果。實現建構主義理念教學背景下人才培養方式的優化升級。

（2）基本原則。①堅持以實際的崗位需求制定實踐教學計劃。高職機電專業實踐教學計劃的制定需要充分考慮市場的用人需求，在市場調研與行業分析的基礎上，組織企業來自一線的行業專家與管理人員制定高職機電專業實踐教學計劃。教學計劃的制定需要圍繞市場崗位的技能要素、關鍵性的技術能力，以及具體的教學內容安排等核心問題加以展開。②教學實踐基地建設的仿真全真也是不可忽視的影響因素。建構主義的學習理論強調仿真全真職業環境的營造對于學習職業能力成長的重要性，因此，在具體的實踐課程操作過程中，不僅僅需要建設穩定的校外實訓基地，幫助學生在真實的職業環境訓練中實現自身專業實力的提升，還需要重視校內仿真實訓基地的建設，縮短學校與企業之間的內在差異性。③加深校企合作的重要表現在于加大校企之間科研項目的合作，雙方之間建立穩定的科研項目基地，這一教學項目的開展不僅僅能夠提升高職機電專業實踐教學的課程質量，還能夠實現高職機電專業教學人員科研水平與業務能力的提升。④培養學生自主學習的氛圍。建構主義教學理念主張尊重學生的主體地位，充分激發學生的學習熱情與主觀能動性，以開展自發性的，具有可持續性的學習行為。所以，這一教學理念充分尊重學生的個性特征，將學生個人看作是一個具有發展潛能的獨特個體。所以，高職機電專業院校實踐教學內容的設計安排需要充分尊重學生的個性特點，調動學生的學習熱情，實現學生學習自主性的激發。

4 高職機電專業實踐教學模式的變革

（1）信息化教學模式。信息化的課程教學模式主張充分運用現代教學環境中的信息傳遞方式實現學生對知識的理解、加工，并且集合現代信息技術的設備支持，充分調動不同的媒體資源，構建一個良好的信息環境。在高職機電專業院校教學人員的鼓勵引導下，實現學生個人學習熱情主動性、創造性的發揮，引導學生成為學習的主動參與人員，以實現良好的高職機電專業實踐教學效果。這一課程教學模式最為關鍵的在于充分利用現代信息技術的前提下，如何調動和激發學生的學習主動性。所以，信息化的實踐教學模式為教學人員、學生提供了豐富的資源選擇空間，有利于創造多樣化的教學情景。與此同時，現代信息技術在高職機電專業實踐教學課堂中的應用，豐富了課程教學內容，并且有效突破了在傳統教學模式下教學人員成為唯一信息來源提供者的局限性。

（2）現場教學模式?，F場教學模式主要是指在現實的職業情境教學過程中實現學生專業操作能力的提升，主要運用于高職機電專業學生的專業實踐、企業實訓環節。這一教學模式在高職機電專業實踐教學中應用較為廣泛，主要提倡以學生為主體，教師為主導，專業實踐訓練是參與實踐教學活動的主要內容，并且主張參與性的教學練習，也就是說鼓勵學生在仿真或者職場模擬的教學情景之下，結合教學人員的講解與個人指導，學生進行模仿性的練習為主要操作內容。最后，鼓勵學生進行自主性的課程學習，對于學習基礎不錯的學生可以自主進行學習內容與學習方式的安排、創造?，F場教學模式的教學評價方式主要是以學生在具體的學習情境之下解決復雜問題的能力為主要參考依據，這一評價標準能夠更為直接、客觀的對學生的學習能力、教學效果進行檢測。

（3）工學結合的教學模式。這種教學模式的優勢在于可以讓學生突破傳統理論教學的局限性，充分利用個人現有的知識背景，結合具體的職業實踐操作，在實踐教學中檢驗學生理論知識的掌握程度，幫助學生提升在教學人員指導之下或者個人獨立解決問題的能力，實現了學生個人創造性與自主學習能力的提升。在教學內容的角度，能夠幫助學生更好的將理論知識應用于具體的問題解決，通過參與社會實踐操作，以提升學生解決實際問題的能力，并且在兩者的雙向循環中實現學生整體性專業素養的提升。在教學效果檢測的操作層面，教學人員只需要針對學生在具體的項目實踐過程中解決問題能力的考察，就能夠進行輕松的教學評價與專業指導。

Reform of Practical Teaching Mode of Electromechanical Major in Higher Vocational Education under the Concept of Constructivism

XIE Li-ying
（Training Center，Hunan Finance and Economics Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

The theory of constructivism has certain guiding significance to practical teaching of electromechanical major in higher vocational education.The guiding ideology and the construction principle are the teaching effect of the practical teaching of electromechanical specialty in higher vocational colleges.Combining with the theory of constructivism teaching,it is an effective way to improve the quality of electromechanical education in higher vocational colleges.

constructivism；practical teaching；change

G712.3

A

2095-980X（2017）03-0178-01

2017-02-16

謝利英（1972-），女，湖南耒陽人，大學本科，副教授（高級實習指導教師），主要研究方向：電氣工程及其自動化專業的研究、教學、實驗及管理、實訓基地的建設。