高職《機械制造基礎》課程教學方法探討與實踐

文 靜

（寧夏工商職業技術學院，寧夏 銀川 750021）

制造業是國民經濟的基礎和支柱產業，也是一國經濟實力和競爭力的重要標志，制造業的競爭將成為未來大國競爭的關鍵。中國作為全球制造業中心，也需直面這場競爭，以大國戰略思維和戰略布局，提升中國制造業的國際競爭新優勢。

李克強總理在政府工作報告中指出，實施“中國制造2025”，堅持創新驅動、智能轉型、強化基礎、綠色發展，加快從制造大國轉向制造強國。作為培養制造專業人才的高職院校教師，肩負著前所未有的艱巨任務，那么如何圍繞“中國制造2025”戰略目標 ，培養出新型高技能人才，是必須要面臨和思考的問題。在機制制造專業的《機械制造基礎》課程教學中，必須要尋求新的教學模式、教學方法和教學手段，轉變以往傳統的教學觀念，把先進的制造技術和生產管理引進課堂勢在必行。

1《機制制造基礎》的特點及存在的問題

（1）課程內容豐富，知識面廣，學時有限。《機械制造基礎》課程是一門闡述工程材料的成分、加工工藝與組織結構和性能之間的關系，研究機械零件的毛坯成型方法及先進制造技術的技術基礎課。本課程的任務是使學生初步掌握金屬及合金的基本原理、鋼鐵熱處理基本原理及其工藝，常用金屬材料的成分、組織結構、性能和用途，非金屬材料基礎知識；為正確選擇和合理使用材料建立必要的基礎；使學生初步掌握機械制造中常用毛坯的制造方法，制訂加工工藝規程與合理選用毛坯的能力；掌握幾種典型零件的基本加工方法及工藝性要求。本課程要全面學習講解需要160學時左右，但根據寧夏工商職業技術學院人才培養方案及教學計劃，需在56學時內完成教學任務，那么在有限的時間內，如何既保證完成教學任務又保證教學質量和效果，就需要抽絲剝繭，找準重點，處理好教學內容的連貫性，同時在教學方法上狠下功夫，即轉變教學理念，采用多種方法激發學生學習興趣。

（2）本課程實踐性、綜合性較強。機械制造基礎課程特點是具有很強的綜合性、理論性和實踐性，各教學模塊內容相對獨立，并且與生產實際密切相關，具有重要的工程應用意義。學生普遍反映這門課名詞術語多、概念多、內容繁雜、凌亂難學。對于剛入校的高職學生來說，其理解、觀察、抽象思維能力較差，且知識基礎差、實踐經驗不足，學習難度比較大，沒進過工廠，沒見過熱處理、冷加工等，甚至不懂得如何測量零件及判斷其是否合格，這極易導致學生厭學情緒，作為教師既要培養學生達到中等及以上技能水平，又要具有相關的理論知識，為此結合學生特點和課程教學目標，需要通過不斷嘗試和改進教學方法，把教學內容貫穿起來，使學生能夠認識到課程的內在聯系，把握事物之間的規律，這對學生掌握知識、提高能力是大有益處的。

2 課程教學方法探討

（1）采用現場教學法，增強學生的感性認識和職業素養。對于新生來說，在每個學期初，學校都會組織入學教育，其中包括專業認識專題講座和下企業參觀，專門聘請學校專業帶頭人或企業一線高級技術人員為學生灌輸專業理念，并結合目前國內外制造業背景及李克強總理提出的第一個十年制造強國戰略，讓學生了解自己所學專業的發展歷史，在國民經濟建設和國防建設中的地位，并把學生帶進企業參觀，讓他們直接感受企業的工作環境和文化理念，樹立作為工程技術人員的責任心和未來肩負的使命感，增強學生愛國主義精神和職業素養。另外，為增強學生的感性認識，為今后的專業課程學習做好鋪墊，學校高職機械制造專業的人才培養方案中，專門安排了1～2周的認識實習，在授課之前，安排專門的實習指導教師和企業工人師傅，分組分項目為學生邊講邊演示，由于學校內實訓基地引進了校企合作單位，這為學生的實習提供了很大的方便。在經過1～2周的循環練習后，學生對于一些簡單的操作也能動手實踐，提高了學生的學習興趣，進一步增強了學生的感性認識，為后續內容的開展奠定了一定的基礎。

（2）采用多媒體輔助教學，將抽象的理論形象表達出來。由于剛入校的學生缺乏工業基礎知識，對于較抽象的《機械制造基礎》課程，傳統的板書教學很難將課程中的繁雜內容講透徹，因此結合現代教育技術手段，利用多媒體技術可以將圖片、文字、動畫、視頻、聲音等有機結合起來，讓學生聽得見、看得著，將聽覺和視頻結合起來更能幫助學生形象的理解。這在教學上就要求教師做好充分的準備，教師不僅要系統的學習機械制造專業基礎知識和實際操作生產知識，還要積極參與企業生產實踐活動，積累較豐富的生產實踐經驗，在授課過程中能靈活應用工藝案例來解釋課程中所涉及的概念和理論，并把這些案例制作成多媒體課件。另外，將一些難以理解的概念制作成動畫庫或收集相關視頻教學資源，把文字、圖片等用多媒體呈現出來，直觀地展現在學生面前。比如在講手工鑄造的工藝流程時，可用三維動畫制作軟件或收集網絡視頻教學資源庫把法蘭盤的砂型鑄造工藝流程制作成動畫并配上聲音講解演示，把法蘭盤從制模、入箱、填砂、取模、合箱、澆注、開箱、取件等工藝流程及注意事項完整形象的表達出來，便于學生直觀理解。

（3）增加實訓課程，培養學生工程實踐能力。在進行一段時間的理論課教學后，及時的實踐教學是必不可少的，《機械制造基礎》實踐教學環節是在培養高職學生的工程實踐能力，將教育和生產緊密結合起來，鍛煉學生的實際動手能力。增加實訓課時，為學生提供實習、實訓條件，把與實踐結合緊密的課程內容放在實訓教學中完成。目前，由于受到教學課時和實訓條件等因素的制約，一般高職院校的實習時間和資金投入均不足，沒有建立起《機械制造基礎》實驗實訓基地。此外，鑒于實習企業的實際生產任務、生產秩序維護和安全方面等問題，校外課程實訓實習主要以學生到生產企業現場參觀、記錄和聽講座為主，學生進行實際操作還不被允許。因此，這種實訓方式不利于培養學生利用所學理論知識來解決機械制造技術相關問題的能力，實習效果并不理想。因此，高職院校在課程實訓安排上，要明確和完善實踐教學培養目標，規范實踐教學內容，改善實驗實訓條件，為實現培養本專業高素質的工程技術人才提供便利。

（4）采用關注微信公眾平臺，及時掌握相關教學內容和了解先進制造技術。隨著信息技術的不斷發展，近年來社交應用軟件微信受到了人們的高度關注，微信公眾平臺也逐漸在教育領域中嶄露頭角，成為服務于當前職業學校教師教學、學生學習的信息技術之一。微信公眾平臺的功能豐富性、使用便攜性等特點也為服務于機械制造基礎課程教學提供了較好的平臺基礎。同時，學生擁有的智能手機數量也近百分之百，如果能夠把教學和智能手機中的微信app相結合，那么在一定程度上能夠較好地促進學習者的學習，激發學習者的學習興趣，提高學習者的學習效率和學習效果。學生的學習積極性也能夠顯著提高，特別是針對機械制造基礎教學工作的展開，更是需要與最新的媒體技術相結合，這樣才能夠在枯燥的理論教學中找到樂趣，讓學生更加準確地掌握教學的內容。

在課堂教學中，利用微信公眾號平臺，讓學生關注在制造業中較有影響力的微信公眾號，如數控達人、金屬加工、機械美學、數控機床等訂閱號。瀏覽各種機械零件的加工方法和國內外先進的制造技術視頻，增強學生對機械制造專業的感性認識，同時也拓展了學生的學習渠道。另外，利用微信平臺輔助教學，也可進行課堂互動，教師結合課程設置相關微話題，組織學生進行討論，教師進行點評。這樣能及時地進行教學反饋，也促進了教學過程的順利開展。課堂微信交流同時也促進了師生之間及學生之間觀點的碰撞、心智的激發、情意的感染以及新型教學體系的生成與建構。

3 結語

在中國制造2025的制造強國戰略目標下，如何培養新型技能型人才，是每個機械專業教師所要思考和實踐的問題。不同時期，不同背景的學生，要有不同的教學方法，教學方法是靈活多樣的，但目標都是一致的，如何充分調動學生的學習積極性，將機械制造基礎課程的理論知識和實踐知識緊密結合起來，實現課程內容綜合化，需要教師在教學方法上不斷探索和改革，科學技術在不斷地更新交替，因此，對于教師而言，要不斷掌握技術前沿信息，并把此通過新型技術手段傳授或傳達給學生，使學生能夠活躍思維，拓展視野，并激發學生求知欲望和創新潛能，提升綜合素養和工程實踐能力。

［1］黎震.機械制造基礎［M］.北京：高等教育出版社，2014.

［2］魏效玲.機械制造技術基礎課程教學方法改革研究［J］.河北工程大學學報（社會科學版），2016，33（1）.

［3］蘇宇.“機械制造技術基礎”課程教學方法探討與實踐［J］.中國電力教育，2010，（27）.