信息化教學在汽車專業課上的運用
——以《汽車故障診斷與排除》課為例

梁 超

（江蘇安全技術職業學院，江蘇 徐州 221000）

汽車檢測與維修專業的《汽車故障診斷與排除》課程，知識涉及面較廣，學生在學習過程中接受較為困難。傳統的教學方法、教學評價、教學組織等已經不能滿足現階段學生教學需求。文章以《汽車故障診斷與排除》中的《讀取故障碼、凍結幀和數據流數據》為例進行信息化教學設計，目的是提高課堂教學效果。本節課主要介紹如何運用故障診斷儀進行故障碼、凍結幀和數據流數據的讀取。這是進行汽車故障診斷的第一步，對以后的內容起到舉足輕重的作用。可以說，如果這節課內容掌握不好，對以后的授課過程都會有影響。

知識目標：了解汽車故障診斷儀器的功能和組成，掌握汽車故障診斷儀器的使用方法；熟悉汽車故障診斷儀器控制面板上各選擇開關和功能按鍵的作用；掌握讀取故障碼、凍結幀、靜態和動態數據流的操作方法并對相關數據進行分析。能力目標：正確讀取故障碼、凍結幀、靜態和動態的數據流并進行分析與判斷；掌握檢測的基本操作流程，熟悉作業流程；能熟練正確地使用故障診斷儀器，能熟練查閱車輛維修手冊。情感目標為建立良好的職業素養；實踐團隊合作能力、溝通能力。

根據課程標準，結合學生實際情況和教材內容，確定重點會使用故障診斷儀。因為在實際教學中，由于工位有限，人數較多，操作較為復雜，從而確定難點為正確使用故障診斷儀進行診斷。為了更好地進行教學，本節課融合了信息化教學、理實一體化教學等多種手段。在運用這些手段過程中，使用了實訓場地、學生手機、電腦、無線網絡等工具。在教學中筆者運用項目導向、任務驅動、分組實訓等教學方法，學生通過主動思考、自主探究等進行學習，對重難點進行突破。在學習過程中鼓勵學生使用信息資源，筆者將通過實操情況對學生學習情況進行指導，培養學生自主學習的習慣和能力。

教師通過雨課堂發布預習任務單，課前收集學生學習情況數據并以此判斷是否需要調整上課的重難點。學生接受預習任務，進行網上學習。教師利用網絡平臺能夠方便發布任務單，學生能夠及時與教師在課前溝通，提高了師生的溝通效率。通過信息化手段，把學生的學習范圍拓展到了課前且能了解每個學生的學習情況，從而實現了個性化和差異化的學習。

整隊進入實訓室，為了復習上節課內容，隨機挑選一名學生進行操作上節課內容即前期任務準備。與此同時，進行點名。結束后對學生操作進行點評。

創設環境：一輛豐田卡羅拉轎車出現故障，車主送到維修站，在進行前期準備后，如何運用故障診斷儀進行故障診斷。引出本節課主題。

深入探究：學生登錄微信雨課堂平臺，進入學習。了解本節課教學目標，教師講解任務所涉及知識點。在講解過程中，給學生留下空間進行討論：為了診斷汽車故障，作為修理工的你，更想讀取什么數據？學生運用雨課堂進行投票，把學生學習的積極性挑動起來。

實際應用：進行實際操作，邊操作邊講解。第一步，讀取靜態故障碼；第二步，讀取凍結幀數據流；第三步，讀取靜態數據流；第四步，清除故障碼；第五步，再次讀取故障代碼；第六步，檢查相關零件的安裝情況；第七步，起動發動機確認故障癥狀；第八步，讀取動態故障碼；第九步，讀取動態凍結幀；第十步，讀取動態數據流；第十一步，再次清除故障碼；第十二步，再次讀取故障碼；第十三步，關閉診斷儀器。在此過程中提出相應問題“打開點火開關，不啟動發動機。此時應檢查什么？哪些是基本測試數據？第四步是否有必要？汽車起動時間應小于多少？”讓學生運用雨課堂回答問題，并及時就學生回答情況進行點評。鞏固所要掌握知識點并對課外一些知識點進行補充，擴大學生的知識面。

評價：講解完成后，給學生展示考核標準，分組進行實訓。學生在實訓過程中，可以拿著手機，進行參考操作。在操作過程中，教師多巡視，發現問題及時糾正。課后要求把課上老師講解的注意事項，整理記錄。

信息化的教學內容設計，在教學過程中，課堂形式變化多樣，有效抓住了學生的注意力及學習興趣。讓學生在合作交流中，發現問題，研究問題，解決問題，使學生能夠主動參與到教學的整個過程。既培養了學生的專業能力，同時也培養了學生良好的職業素養，從而實現了技能和素養的雙重收獲。當然，上課過程中也可能會有一些問題。如教學中給學生的空間比較大，對于部分學習不積極主動的學生要給予更多關注和鼓勵。總體來說，信息化手段的應用仍是有利于教學的開展，值得推廣。

［1］栗娟《．高分子化學》信息化教學設計初探［J］.輕工科技，2017，（11）.

［2］劉敏“．信息技術教學論”課程信息化教學設計［J］．現代教育技術，2009，（11）.