高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀及其研究

石秋紅

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

1 現(xiàn)代學(xué)徒制概述

所謂學(xué)徒制，指的是“師徒共同勞動(dòng)，在師傅指導(dǎo)下徒弟可以獲得知識(shí)和技能”的制度方法。傳統(tǒng)的學(xué)徒制是師傅帶徒弟的傳統(tǒng)技能傳承的方式，可以說(shuō)在我國(guó)在13世紀(jì)左右?guī)煾祹降苓M(jìn)行職業(yè)教育的時(shí)候就開始了，世界范圍內(nèi)也可以追溯到機(jī)械大幅度取代人類勞動(dòng)的18世紀(jì)。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)徒制不能滿足社會(huì)的需要，逐漸發(fā)生了變化，被人們所改造為現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制是指在學(xué)校招生和企業(yè)招工聯(lián)合培養(yǎng)的職業(yè)教育中學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒的身份，它以校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)為特點(diǎn)，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，以培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的人才為基本目標(biāo)，在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上融合了現(xiàn)代職業(yè)教育的特征，賦予了新時(shí)代的含義和要求，能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，是一種新型的人才培養(yǎng)模式。

2 我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

2010年，我國(guó)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提到了對(duì)“半工半讀的學(xué)校教育制度和半工半讀的勞動(dòng)制度”的探索。2011年6月，我國(guó)全國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新國(guó)家試點(diǎn)推進(jìn)會(huì)上，指出了“學(xué)徒制是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一種人才培養(yǎng)模式，是提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)模式”，肯定了現(xiàn)代學(xué)徒的價(jià)值和意義，與此正式提出了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。2014年6月《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提出了新要求，8月《教育部關(guān)于展開現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中要求“進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作”。12月12日“全國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作推進(jìn)會(huì)”召開，更是明確提出了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重點(diǎn)。從2011年江西省新余市和蘇州部分院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的嘗試到2015年教育部選出165家單位進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，我國(guó)一直致力于推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

3 高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的阻礙

（1）我國(guó)有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制的制度、法規(guī)準(zhǔn)備不足。現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展和實(shí)施，需要強(qiáng)有力的完善的法律法規(guī)、制度以及配套的管理制度和健全的體系作為支撐和基礎(chǔ)。然而盡管近年來(lái)我國(guó)出臺(tái)了許多推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的文件和法規(guī)，但是并不能夠具體到各個(gè)方面和從入學(xué)到就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的職責(zé)和權(quán)利的規(guī)范，同時(shí)一些關(guān)鍵性的法律關(guān)系也尚不明了，制度對(duì)企業(yè)和高職院校的激勵(lì)和鼓勵(lì)力度也不夠大，政策不夠傾斜。在這樣尚不完善、不健全的制度法規(guī)體系下，高職院校和企業(yè)行業(yè)不能較好配合，更不能較好落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制。

（2）對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、不充分。長(zhǎng)久以來(lái)普通高等教育相比于高職教育在人心中具有更高的主體地位，很多人任務(wù)職業(yè)教育是高等教育的補(bǔ)充，且學(xué)徒在中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)中更是處于比較低的社會(huì)地位，在企業(yè)工作的學(xué)生很多被認(rèn)為脫離了教育本質(zhì)，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，也較難得到群眾的認(rèn)可。學(xué)校是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，扮演著高職教育的重要角色。因此許多人對(duì)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制度有一定的抵觸情緒和不情愿心理。即便是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有一定了解的學(xué)生和家長(zhǎng)，也僅僅停留在“上課、實(shí)習(xí)、就業(yè)”的淺層面。認(rèn)可度的嚴(yán)重不足制約了高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。

4 加快高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的措施和建議

（1）國(guó)家出臺(tái)有關(guān)法規(guī)制度，構(gòu)建完善政策體系。為了加快推行高校的現(xiàn)代學(xué)徒制。國(guó)家和政府要從“頂層設(shè)計(jì)”方面做出努力。在法律制度層面，要做出明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等角色和承擔(dān)責(zé)任的規(guī)定，要建立能夠推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的法律體系；在政策方面，國(guó)家和政府要有配套的、成體系的政策，能夠協(xié)調(diào)好政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、其他機(jī)構(gòu)等各方面的關(guān)系，促進(jìn)校企緊密合作和協(xié)力育人，同時(shí)要給予適當(dāng)政策鼓勵(lì)和清晰的政策導(dǎo)向，提高積極性。

（2）高職院校增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，深入實(shí)踐和改革現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行學(xué)徒職業(yè)教育的制度，學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體起到了最主要的作用。高職院校要在對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制本身和有關(guān)政策法規(guī)的深入解讀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，明確自身定位，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還要積極滿足企業(yè)需要，形成與企業(yè)之間的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、良好的合作關(guān)系，共同開拓人才培養(yǎng)基地、共訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)雙贏。對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的困難要努力克服，發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，靈活辦學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，但想要更好、更快地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)還仍然面臨著很多阻礙，存在著較多問(wèn)題。只有在政府、學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生等各方面的積極參與和共同努力下，現(xiàn)代學(xué)徒制才能夠盡快落實(shí)，取得最佳的效果，為我國(guó)高職人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。