網絡時代下的學生思想教育探析

劉 璐

（湖北工程職業學院，湖北 黃石 435003）

網絡為當代學生的衣、食、住、行提供了極大地便利，拓寬了他們的視野，豐富了他們的思維；但網絡也是一把雙刃劍，帶來各種便捷與好處的同時，也帶來了各種不良的風氣與思想，這給傳統的思想教育提出了更大的挑戰。

1 當代學生思想現狀

（1）不可捉摸性。網絡的虛擬化，跟傳統的思想教育完全不同，任何人可以就任何事發表自己的看法與觀點，其觀點和看法可謂是“百花齊放”，其內容也是因人而異，期間不但包含真、善、美，也夾雜著假、丑、惡。學生如果長期流連其間，避免不了受到五花八門且數量繁多的不良思想沖擊與影響，對一些思想觀念較為薄弱的學生而言，免不了被其左右，從而影響其現實的生活與行為規范，特別盲目的跟從與模仿，導致學生的思想呈現出復雜多變，捉摸難定。然而學生這個階段是“三觀”的形成期，是樹立正確價值觀的關鍵期，不可捉摸的思想觀念對于以后的發展是極為不利的。

（2）與眾不同性。網絡是一個追求自我與個性的地方，這樣一個看似自由的“國度”，很多人追求自我個性與價值，凡事追求獨立特行，他們自認為自己已經長大了，已經是一個大人了，成熟了，可以自己決定自己的事情了，也可以有自己的選擇，在思想上受到網絡多元化的影響，崇尚所謂的思想自由、權利自由、個性自由等，脫離現實，對自己身邊的人漠不關心或者他們關心只是停留在網絡中，就像一則笑話說的那樣：一個學生記得當天是他父親的生日，父親特意回家較早的準備了跟孩子一起慶祝生日，結果孩子在電腦前坐著玩了一整天，晚上自己在微信的朋友圈發表到，今天是我敬愛的父親的生日，希望他能健健康康，快快樂樂的。這不僅僅是一則笑話，這種現象是真真實實的出現在現在的學生當中。其實有的時候學生知道自己在做什么，但就是感覺無法分辨是在虛擬的世界還是在現實生活中，因為長期接觸到虛擬的網絡，久而久之，連生活中具體的愛或者表達都顯得與他人格格不入，也就形成了不約而同的與眾不同。

（3）交流的復雜性。有的學生家長經常跟教師說：孩子自從去學校上學以后，基本上跟我就很少有交流，每時每刻都看著他抱著自己的手機不是在刷微博、就是在刷微信朋友圈、再不就是在玩游戲，跟我們家長基本沒什么交流，感覺孩子長大了反而跟我們越來越陌生了。是的，現在學生認為只有在網絡才能完全釋放自己，只愿意跟網絡上的陌生人聊天，覺得他們才能夠真的懂自己，其他人跟自己都不是一類人，沒辦法交流，也懶得浪費時間去溝通去交流。很多的時候，家長、師長不再是他們傾訴的對象，因為他們覺得家長與師長不能站在他們的角度來看問題，跟他們的關系不是平等的，只會一味的批評和教育他們。因而，交流變得越來越復雜了，互動變得更加艱難了，在他們的眼中，寧愿相信一個陌生人，也不愿意相信自己的父母、朋友，他們把傷害留給了最親的人，把寬容給了最不熟識的陌生人，流連網絡讓他們把關心他們的人變成了最熟悉的陌生人。

2 解決措施

（1）創新工作機制，疏通引導為主。傳統的思想教育理念為開個班會、主題班會、開個學校師生教育大會，在或者個別談話以及更有甚者就是叫家長來學校批評教育。這樣的結果會形成一種惡性循環，其思想得不到改善，而且不良的思想還會繼續傳播下去，甚至會跟老師跟學校形成對立面，覺得老師是故意在找茬針對他。因此要創新思想教育的陣地與方式，即借助自媒體平臺，如QQ、微信、微博、公眾號等以幽默詼諧的方式將思想教育的內容融入其中，讓學生能夠在搞笑與嬉笑中樹立正確的思想理念。其次，開放正規的平臺與社交方式讓學生能夠在既定的軌道內自由發表自己的見解與觀點，解放他們的思想，讓他們能夠暢所欲言，真實的傾訴自我和平等的答疑解惑，讓熟悉的人不在陌生，讓陌生的人不再虛擬，將現實與虛擬結合。

（2）加強正能量宣傳，傳播學習為主。傳統的思想教育一般而言是較為嚴肅與莊重的，很多的學生是沒有辦法適應，更談不上去落實與貫徹，這與他們追求的個性有必然聯系，也這是他們留連網絡的必然產物。在網絡的幫助下，更多的人追求的是“快餐式”的文化生活。他們在接觸各種新聞、思想的時間是隨意的、方式也是隨意的。突然，讓他們正兒八經、規規矩矩的去被動接受這樣正統和莊重的思想教育，很顯然，效果是不明顯的。因此作為思想教育者，要順其自然，加強思想教育的獨特性與個性宣傳，如人們常說的講道德、懂禮貌等，用漫畫或者小情景劇的表現形式加以宣傳，加以學習，那么得到的收獲肯定是意想不到。宣傳不是目的，目的是要讓這樣的文化不斷傳遞下去，以一種正能量的形式不斷傳播，去感染他們的每一位，讓他們在不知不覺中作為正能量的宣傳者和傳遞者。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。在一個滿滿都是正能量的環境里，每一個人都會被感染，會不知不覺地做了正能量的宣傳者與參與者，這種環境一旦持續的傳遞發展下去，那么教師的思想教育工作必然是事半功倍。

（3）拓寬交流平臺，有效交流為主。妥善利用好各類自媒體交流平臺，充分利用各類媒體平臺的互動性、開放性與平等性特點，建立學生、校園、社會和家長四位一體的交流信息平臺，開展點對點的交流機制，以正確的思維觀念去影響和引導學生樹立正確的思維觀念，做到和而不同，形成以虛擬帶動現實，以現實促進虛擬的進步。加強高校資源的互通性，擴大傳播文化的交流區域，針對社會或者學校的一些新發生事件進行及時報到，積極引導學生以正確的、科學的思維模式去理解和分析，促進交流的和諧有序。同時，以思想覺悟好的學生為主導，引領交流的潮流，做到從學生中來，到學生中去。解放過去封閉式的交流體系，尋求開發的模式，全方位的引導學生樹立正確的“三觀”，極大地促進交流的合法性、合規性與有效性，對待學生不再是批評、指責為主，而是引導、鼓勵加肯定，對他們好的做法加以鼓勵，對他們不正確的做法與思想要認真的傾聽，已聆聽者的口吻告訴他們：如果是我，我會這樣做，那樣的結果是不是更好呢？沒有教不好的學生，只有不適合的方法，只有做到有教無類，因材施教，才能實現思想教育永遠不落一人。

3 結語

綜上所述，虛擬時代的到來，這是作為思想教育工作者無法避免的，它帶來了一系列的便捷與高效的同時，必然會引發或者產生一些不良的影響，這給思想教育工作者帶來了機遇與挑戰，因此作為思想教育工作者積極地去應對這些挑戰，抓住機遇，正確疏導與指引學生走向積極的一面，從而開創思想教育新局面。

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