“校企合一”焊接技術人才培養模式研究

張遠健

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132001）

“校企合一”焊接技術人才培養模式研究

張遠健

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132001）

“校企合一”焊接技術人才培養是將理論教學與實踐教學、學校學習內容與企業工作內容有機地糅合在一起，有別于傳統的教學模式。它以理論與實踐相結合、教學與生產相結合為方向，強化綜合技能訓練為重點，生產實踐教學為主線，專業理論、文化課為基礎，課外指導和自學方式為輔助，是一種全方位、綜合型的教學方式。

校企合一；焊接技術；人才培養

《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針。結合目前形勢——采用“一體化教學”和“校企合一”的模式辦學，“一體化教學”模式是指：為了使理論與實際操作更好地銜接，打破理論課、實驗課或實操課的界限，將理論教學和實操教學融為一體，在實踐中教理論，在運用中學技術。“校企合一”是指：學校在教學期間建立“工學交替、學校即企業、課室即車間、教師即師傅、學生即員工”的人才培養模式，實現學生從學校到企業工作的“無縫對接”。為還原職業教育原本的功能，致力于開創“校企合一”雙元制的模式，為“中國創造”培養高技能型緊缺“技術英才”，探索符合中國國情的教學模式，在職業技術教育課程模式和培養模式的根本性轉變上，具有十分積極的意義。

焊接技術是一種機械制造和機械加工不可缺少的加工手段，在加工和制造行業中占重要地位，從街頭的小修理鋪到大型現代化工廠，焊接技術人員無處不在：組裝航空器，搭建石油平臺，建造橋梁、地鐵，建設高樓大廈，組裝汽車以及成千上萬種的其他產品，目前我國加工制造業缺少這方面的人才。焊接技術人員的工資很高，與其他高技術工種相當。企業中高級藍領的待遇比白領還要高。焊接是一份令人向往的工作，是一種有趣且富有挑戰性的工作。當焊接的產品呈現在焊接技術人員眼前時，焊接技術人員有一種成就感。

焊接技術人員是采用合適的焊接方式、合理的焊接工藝、適當的焊接設備，采用同材質或不同材質的填充物，將金屬或非金屬工件緊密連接的一個工種。根據《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》等相關規定，金屬焊接作業是特種作業，從業人員必須進行專門的安全技術理論學習和實踐操作訓練，并經考試合格后，取得“中華人民共和國特種作業操作證”，方可上崗作業。

要成為一名優秀的焊接技術人員，首先應掌握各項基本操作技能。為了不斷提高產品質量和勞動生產效率，焊接技術人員要時刻改進工具和加工工藝，逐步實現操作的半機械化和機械化，這對減輕勞動強度，減少人體傷害，保證產品質量的穩定性及提高生產效率和經濟效益，具有十分重要的意義。

1 焊接技術“校企合一”人才培養方案

（1）教授理論知識。對每個章節、每個課題、每項操作技能，教師（師傅）先作理論講解，包括企業實際的工作要求、本章節安全注意事項等，同時講解內容本著實用、夠用的原則，圍繞實踐進行。講解時結合實際操作，聯系生產實踐，使學生（員工）加深對工作原理的認識，了解安全知識和操作過程，掌握操作要領，有了初步的理性認識，動手操作時就會心中有數。

（2）示范操作。考慮學生（員工）處于入門階段，在操作練習前，教師（師傅）應對主要環節進行工藝介紹，并且示范操作。在示范操作過程中，應結合已學過的理論知識對一些關鍵環節進一步分析、講解。示范過程應做到步驟清晰，工藝規范，動作到位，分解合理。

（3）實踐操作。實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提高學生創造力的主要途徑。為此要求每位學生對所學過的教學課題動手操作，通過操作練習，通過切身體會加強感性認識。當然，要達到熟練掌握，還應結合實際情況合理安排操作練習次數。教師在學生操作時加強巡視指導，以便及時發現、糾正操作過程中可能出現的問題，特別要重視安全文明生產的教育和巡視。

（4）“校企合一”操作訓練。教師按企業加工模式給出加工要求圖樣，由學生進行加工，并且按照有關要求考核。

（5）總結講評。學生加工工件結束后，先對工件進行自評，然后由教師進行評分考核，同時對場地進行整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習、服務9S管理考核。教師應針對學生的工件制作情況以及操作過程（特別是安全問題）及時進行總結、講評、討論，通過教師的總結講評，可讓學生了解自己的不足，明確今后努力的方向，同時，又能促使學生互相取長補短，相互激勵，提高學習的積極性。

（6）鞏固訓練。利用課后或其他空閑時間進行鞏固訓練。

2 結語

利用“校企合一”和產教結合，開展課程和教學體系改革，與企業共同制定教學計劃、教學內容，實行“產學研”結合，完成教育教學從虛擬——模擬——真實的“無縫過渡”，“零距離”實現學生到企業員工的身份轉變。教學方面堅持以就業為導向，以工作過程為主線，將教學安排變成員工培訓模式，按生產工藝流程進行，根據工作過程，將實訓作業按零件加工工藝考核，實現知識學習到技能培訓的轉變。實訓管理方面推行企業文化管理，學生方面實行按企業員工管理。學生實質上具備雙重身份：一是學生身份，二是員工身份。對學生的規范管理要有具體要求，對學生采用企業對員工貨幣獎懲方式進行考核，變虛擬的扣分形式為真實的貨幣獎懲形式，實現學生觀念的轉變，進而培養優秀的焊接技術人才。

張遠健（1990-），男，黑龍江人，助教，主要研究方向：材料加工。