初中語文教學中學生表達能力的提升

楊愛平

一、表達欲望

培養學生表達能力的關鍵首要，即是激發并持續學生的表達欲望。倘若學生缺乏表達欲望，則縱然具備先進的教學理念，科學的教學模式，合宜的教學工具，也難以切實提升學生的表達能力。因此，教師要轉變觀念，循循善誘、因勢利導。語文課堂中，應做到以下幾點：其一，氛圍營造。個人的表達欲望，與環境氛圍息息相關、緊密相連。一般而言，處于活潑、歡快、愉悅的氛圍之中，更能激發出學生的表達欲望。基于此，教師要重視課堂氛圍的營造。課堂提問應具有針對性、關聯性、切實性。課余時間，教師要多與學生交流、溝通。學會站在學生的角度思考問題，努力與學生交朋友，達到“親其師，而信其道”的良好狀態，為課堂氛圍的營造，做好鋪墊。其二，課堂節奏。教師不應為了追趕或完成教學任務，而采取“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式。課堂應留有“空白”，以議論性的主題展開討論。教師可將學生分為小組，進行小組討論、交流。小組討論是培養學生表達能力的有效手段，同時也能讓學生適當放松。

二、善于引導

由于家庭教育、性格秉性、學習能力、興趣愛好、語言天賦等因素的不同，致使學生的表達能力存有差異性。比如說，有的學生家庭教育較為合理，家長重視學生的表達能力，因而這類學生表達能力較強。又如，有的學生性格外向，開朗健談，善于與同學、老師交流，其表達能力也甚為理想。由于學生之間存有差異性，在具體實施教學活動時，不應采取“一刀切”的方式而應因材施教。因材施教并不是要將學生分為“等級制”看待，而是結合學生的實際情況，鼓勵其發揮所長、循序漸進。對于普通話或者是寫作能力突出的學生，教師要適當鼓勵、褒獎，讓其再接再勵，提倡其他同學向他們學習。初中學生處于青春期，熱情洋溢、反應敏捷。從學生心理分析：初中學生渴望得到教師的表揚、肯定，因而教師的鼓勵，是其前進的重要動力。初中學生還具有強烈的競爭心理，教師表揚了表達能力較好的同學，其余同學會暗自努力，爭取超過前者。此外，鼓勵學生發揮所長，能讓學生獲得成就感、滿足感，從而增強了學習語文的興趣與自信。

三、閱讀積累

質的飛躍，是因為有“量”的積累。學生表達能力的提升，不是一朝一夕、一蹴而就的快速行為，而是在緩慢的學習、生活中逐步積累而來。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀不僅是寫作的基礎，同樣也是口語表達的基礎。因此，教師要鼓勵學生積極開展課外閱讀。但是，引導學生開展課外閱讀，要具有“導向性”。現代社會，隨著科學技術的發展，以互聯網為代表的信息技術突飛猛進。信息化、網絡化時代，人們接收、傳遞、閱讀信息都變得十分方便。但事物具有正反兩個方面，信息化時代，大量良莠不齊的信息也鋪天蓋地而來。雖說開卷有益，但初中學生年齡小，其世界觀、價值觀尚未成型，又加上生活閱歷少，因此極易被“消極”、“極端”、“片面”化的信息誤導。長此以往，對學生的精神世界破壞極大。因此，教師要為學生選擇閱讀的書籍，如適合青少年閱讀的名著，簡單易懂的古文、詩詞等等。此外，要重視學生的邏輯思維培養。以訓練的方式，提高學生思維的廣闊性、深刻性、批判性及創造性，促進創新思維的形成和發展。

四、課外實踐

只是依賴課堂教學時間來培養學生的表達能力完全不夠。一方面，受限于教學大綱及語文教學目標的限制，不可能將大量課堂時間用于學生的表達能力訓練。另一方面，實踐是檢驗真理的唯一標準。學生的表達水平，只有通過課外實踐，才能真正得到檢驗。因此，教師要鼓勵學生參與課外實踐。關于表達能力的實踐項目很多，例如校園或者社區舉辦的作文比賽；校園演講比賽；班級辯論賽等等。事實上，這類實踐活動，對學生表達能力的提升，意義更為重大。比如說，競賽作文。學生在一般的寫作練習中，大多懷有輕松的心態，對于文章的細節部分，也沒有認真地給予推敲、琢磨。競賽作文則不同，學生在面對時，要從宏觀上進行構思（考驗學生的創作性思維）；要把握并設計好文章結構（考驗學生的邏輯思維）；要花費心思遣詞造句（考驗學生的語文基礎）；還要注意細節的處理（考驗學生的謹慎態度）等等。又如，參加演講比賽。由于環境氣氛的不同，對學生心態、情緒、應變能力等各方面的影響不同，學生經歷實踐活動，其表達能力能取得實質性提高。

五、結語

培養學生的表達能力，對促進學生語文成績的提升大有裨益。表達能力良好，學生更能清晰、直接地把握文章中心，進而總結出文章的主旨。書面表達能力突出，寫作過程必然得心應手。學生能輕松自如地掌握文章結構，并能條縷清晰地闡述自己的觀點、見解。教師應重視培養學生具備良好的學習習慣，以腳踏實地、認真勤奮的學習態度，夯實基礎，不斷提升學生的表達能力。

參考文獻：

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