高職針織緯編技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

呂 慧

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織服裝系,安徽 合肥 230001)

高職針織緯編技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

呂 慧

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織服裝系,安徽 合肥 230001)

為培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，從網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)總體設(shè)計(jì)、內(nèi)容功能、教學(xué)手段方法、特點(diǎn)效果，以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，進(jìn)行了針織緯編技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，收到了較好效果。

針織緯編技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

針織緯編技術(shù)課程是本院獲中央財(cái)政支持的重點(diǎn)專業(yè)即現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)及輻射帶動(dòng)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目六大核心課程之一，也是針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。該課程內(nèi)容以針織緯編產(chǎn)品各種組織的編織方法、原理及上機(jī)工藝為主，學(xué)習(xí)各種緯編針織機(jī)的機(jī)構(gòu)及編織原理、提花圓機(jī)的選針結(jié)構(gòu)及花型設(shè)計(jì)等，要求學(xué)生在所學(xué)織物組織的基礎(chǔ)上，能自己設(shè)計(jì)針織產(chǎn)品或?qū)︶樋棶a(chǎn)品實(shí)物進(jìn)行分析并設(shè)計(jì)出上機(jī)工藝。因此課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、基本操作技能熟練并能靈活運(yùn)用設(shè)計(jì)工藝流程等知識(shí)的技能應(yīng)用型人才，本院對(duì)針織緯編技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，突出實(shí)踐教學(xué)，減少課堂講授內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)。

1 院級(jí)精品課程

2009年針織緯編技術(shù)課程已建設(shè)成院級(jí)精品課程，有獨(dú)立的課程網(wǎng)站提供安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)精品課程申報(bào)表、課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、教學(xué)大綱、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實(shí)踐(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))指導(dǎo)、指定教材、參考文獻(xiàn)目錄等內(nèi)容。同時(shí)完善了與該課程相關(guān)的各種教學(xué)資料包括教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、錄像資料、工程應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等，形成了教學(xué)資源庫(kù)服務(wù)于教學(xué)。為便于學(xué)生自學(xué)、教師教學(xué)并實(shí)現(xiàn)與企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)共享，配合該項(xiàng)目于2012年編寫了具有職業(yè)教育特色并突出實(shí)用性的《針織緯編技術(shù)》校本教材。該教材以理論與實(shí)踐一體為主，理論教學(xué)以技能培訓(xùn)為宗旨，在教學(xué)環(huán)節(jié)中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和生產(chǎn)管理能力；并督促學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問題，分析解決問題的習(xí)慣。通過教材建設(shè)形成了與人才培養(yǎng)相適應(yīng)、與課程體系相配套、與前沿領(lǐng)域相協(xié)調(diào)的教材并向社會(huì)開放。高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者均可自主學(xué)習(xí)，以具備一定的研究和工作基礎(chǔ)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

針織緯編技術(shù)在院級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上經(jīng)過5年建設(shè)，進(jìn)一步完善了各項(xiàng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，于2014年建設(shè)成院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程，其課程建設(shè)與教學(xué)改革思路總結(jié)如下。

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程是指在學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。本課程通過“情境”、“協(xié)作”等要素，建立一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取不是通過教師直接傳授得到的，而是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境下，借助計(jì)算機(jī)的幫助即人機(jī)交互作用，通過意義構(gòu)建的方式而獲得的。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、選擇學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式時(shí)，要特別注重“情境”、“協(xié)作”等要素，并以此作為教學(xué)內(nèi)容選取與學(xué)習(xí)資源建設(shè)的基本原則。對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合形成3個(gè)教學(xué)情境8個(gè)任務(wù)，使課程單元教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。課程單元任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循興趣性、實(shí)用性和實(shí)操性原則，采取單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的全新教學(xué)模式。即采取單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，教師全程指導(dǎo)和重點(diǎn)難點(diǎn)師生共同解決的教學(xué)方式。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與功能

(1)建立課程網(wǎng)站 針織緯編技術(shù)在院級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)課程的申報(bào)表、課程簡(jiǎn)介、教師隊(duì)伍、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、授課教案、多媒體課件、作業(yè)習(xí)題、實(shí)踐(實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí))指導(dǎo)、指定教材、參考文獻(xiàn)目錄等作為內(nèi)容，同時(shí)完善與該課程相關(guān)的各種教學(xué)資料包括教學(xué)情境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、錄像資料、工程應(yīng)用案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)等并上傳到網(wǎng)上，開通網(wǎng)上習(xí)題和答疑及網(wǎng)上論壇，讓學(xué)生在課后可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流。對(duì)于課程內(nèi)容中涉及到的不同織物組織、針織大圓機(jī)的工作原理、針織成圈過程的運(yùn)動(dòng)等，用圖形及動(dòng)畫進(jìn)行演示，模擬針織工藝中各種部件的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，配以多媒體課件中的實(shí)物圖片、原理圖形和文字講解，使初次接觸針織學(xué)的學(xué)生能更快、更好地理解和掌握針織專業(yè)知識(shí)。可供校內(nèi)外學(xué)生和相關(guān)人員學(xué)習(xí)參考。

(2)建立網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù) 收集不同組織的針織物樣片、針織物圖片、內(nèi)部機(jī)構(gòu)圖片，以及一些常用軟件和優(yōu)秀課件、素材、三維虛擬仿真軟件，以充分實(shí)現(xiàn)資源共享[1]。

2.3 網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)一是學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)上的靈活性。學(xué)生可以不受時(shí)間、地域限制上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而不必在固定時(shí)間內(nèi)到教室或守在電視機(jī)前。這無疑大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生“零存整取”地利用時(shí)間來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)進(jìn)度的靈活性。學(xué)生可以按照自己的需要自主地安排課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度。三是表現(xiàn)手段的靈活性。網(wǎng)絡(luò)課程集傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)于一身，不但使用文字和圖片，而且可以錄像、音響聲效等多種視頻、音頻手段來表現(xiàn)課程內(nèi)容，使課程更加生動(dòng)和具有表現(xiàn)力。學(xué)生可以通過視覺、聽覺全方位、立體地感受課程內(nèi)容，有利于加強(qiáng)理解和記憶，收到更好的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)手段和教學(xué)方法改革

針織緯編技術(shù)是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要介紹各種緯編組織結(jié)構(gòu)、針織產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、編織方法與工藝、針織緯編設(shè)備及各組織在針織設(shè)備上的實(shí)現(xiàn)過程，這些內(nèi)容必須采用直觀、思維、理性教學(xué)才能收到良好的教學(xué)效果。故必須改變傳統(tǒng)的課堂講授的單一教學(xué)模式，采取靈活多變的教學(xué)方法，如以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)法，典型案例分析教學(xué)法，教、學(xué)、做一體化教學(xué)法，“工學(xué)交替”教學(xué)法等。充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)課件、多媒體動(dòng)畫、VCD 針織生產(chǎn)過程視頻、錄像演示等[2]。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，緊密結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將組織圖、結(jié)構(gòu)圖乃至設(shè)備圖片等清晰地展示給學(xué)生，用實(shí)物投影儀放大每一個(gè)組織實(shí)樣[3]。在講述每種組織的編織工藝時(shí)，給學(xué)生每一塊實(shí)物，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆散分析，畫出編織圖和上機(jī)工藝，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生真正掌握工藝技術(shù)的核心內(nèi)容。在介紹每一種新設(shè)備、新技術(shù)前，專業(yè)教師可制作相應(yīng)的Flash動(dòng)畫，將各種新型針織設(shè)備及其編織過程清楚又形象地展示出來，在課堂上與動(dòng)畫同時(shí)播放，讓學(xué)生將動(dòng)畫與錄像進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，深刻理解并掌握組織結(jié)構(gòu)的形成、織針的成圈過程等知識(shí)。在學(xué)生理解這方面知識(shí)之后，緊跟著再安排幾次現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在針織生產(chǎn)車間分組學(xué)習(xí)，并聘請(qǐng)車間的生產(chǎn)技術(shù)人員為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，解答學(xué)生的疑問，鞏固課堂教學(xué)的效果。

2.5 網(wǎng)絡(luò)課程效果

(1)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、學(xué)習(xí)個(gè)性化、自主化、合作化，為學(xué)生提供了一個(gè)《針織緯編技術(shù)》的豐富而廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間。使學(xué)生在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，更深刻更全面地理解和掌握針織緯編技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，也為自學(xué)此門課程的學(xué)生提供一個(gè)合適的學(xué)習(xí)途徑。

(2)把情境設(shè)計(jì)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用各種平面、視頻、聲音、動(dòng)畫等素材為課程營(yíng)造出一個(gè)良好的人機(jī)交互的教學(xué)環(huán)境；搜集整理出大量的圖片、圖形、動(dòng)畫等多媒體素材，形成了素材庫(kù)。整個(gè)教學(xué)過程的核心是通過“在線測(cè)試”與“教學(xué)互動(dòng)”等環(huán)節(jié)，考察學(xué)生是否真的學(xué)會(huì)，檢查過程是否完成。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的選擇上，采取形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的40%，總結(jié)性評(píng)價(jià)占課程總成績(jī)的60%；在形成性評(píng)價(jià)中平時(shí)作業(yè)占20%，學(xué)生在網(wǎng)上參與討論占10%，學(xué)生參加學(xué)習(xí)中心所組織的學(xué)術(shù)性活動(dòng)的表現(xiàn)占10%。

3 實(shí)踐教學(xué)改革

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取多種實(shí)踐教學(xué)形式，加強(qiáng)與企業(yè)合作，加大專業(yè)實(shí)習(xí)基地建立和落實(shí)，融“理、實(shí)、做”為一體，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)[2]。

3.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

在針織緯編技術(shù)課程教學(xué)中，首先以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)開始，帶領(lǐng)學(xué)生參觀針織工廠，讓學(xué)生了解針織生產(chǎn)的工藝流程、各種設(shè)備和生產(chǎn)管理，使學(xué)生對(duì)針織生產(chǎn)過程有一定的感性認(rèn)識(shí)。

3.2 利用學(xué)院的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針織緯編技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為此，在教學(xué)過程中結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室提供的設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，如在教學(xué)情境3介紹典型針織機(jī)時(shí)，對(duì)針織機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理，給紗與牽拉卷取，傳動(dòng)機(jī)構(gòu)、針織線圈及其成圈運(yùn)動(dòng)過程等內(nèi)容，采取結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中的單面四針道大圓機(jī)和雙面大圓機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)課堂理論知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的掌握和理解。

3.3 一周的校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)

聘請(qǐng)針織廠的技術(shù)骨干來指導(dǎo)學(xué)生一周的實(shí)踐課，通過在單面四針道大圓機(jī)和雙面大圓機(jī)上設(shè)計(jì)一個(gè)品種如網(wǎng)眼組織或組織點(diǎn)起皺組織，進(jìn)行上機(jī)工藝設(shè)計(jì)，編排織針排列和三角的排列和組合，織出面料并進(jìn)行分析，以加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。

3.4 加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，確保學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果

通過工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，采用各種方式建立和完善校外實(shí)踐教學(xué)基地。同時(shí)把企業(yè)崗位作為課堂，讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，真正在企業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，并與企業(yè)的技術(shù)人員一起協(xié)同解決。同時(shí)利用大中型企業(yè)擁有的國(guó)內(nèi)外一流設(shè)備和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來拓寬學(xué)生的視野[4]。

4 結(jié)語(yǔ)

本院的針織緯編技術(shù)課程通過5年院級(jí)精品課程建設(shè)，2年院級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)、針織技術(shù)與針織服裝專業(yè)中進(jìn)行了教學(xué)改革實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，收到了較好的教學(xué)效果。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，而且還可在課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)一步交流，延伸課堂外學(xué)習(xí)。

[1] 解 芳，陳曉東．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“針織工藝學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐[J]． 紡織服裝教育，2012，(6)：265-267.

[2] 張菊美.高職院校《現(xiàn)代針織技術(shù)》精品課程建設(shè)與改革實(shí)踐[J]．牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(2)：155-156.

[3] 徐艷華.高職針織工藝課程教學(xué)改革芻議[J]．南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2007，(6)：100-102.

[4] 許瑞超，張一平，劉 云．針織學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[J]．河南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010，(6)：63-65.

Teaching Reform and Practice of Network Course of Knitting Weft Technology in Vocational Colleges

LV Hui

(Department of Textile and Garment, Anhui Vocational and Technical College, Hefei 230001, China )

In order to cultivate applied talents, the teaching reform and practice of weft knitting technology were carried out from two aspects included the overall design of network course, content and function, teaching method, teaching characteristic, teaching effect, and the practice teaching of cognition practice, scene teaching and production practice, good effect was

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knitting weft technology; network course; teaching reform; practical teaching

2017-03-09

安徽省省級(jí)重大科研項(xiàng)目“基于服裝設(shè)計(jì)工作室人才培養(yǎng)模式的項(xiàng)目課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與研究”(2015zdjy182)

呂 慧(1965-)，女，教授，碩士，主要研究方向：針織工藝與針織服裝的教學(xué)研究，E-mail:luhui6576@sina.com。

G642.0

B

1673-0356(2017)05-0055-03