論高校油畫教學的發(fā)展與改革

柏柯村

摘 要：油畫藝術由西方傳入我國，在經過了近百年的發(fā)展后逐漸成為一種被大眾普遍接受的藝術形式。中國油畫藝術的發(fā)展必須通過高質量的油畫教學來保障，而高校油畫教學就成為一種重要的途徑。隨著社會經濟、文化的迅猛發(fā)展，高校油畫教學必須堅持與時俱進，改革傳統的油畫教學模式，采用適應時代發(fā)展以及優(yōu)化人才教育需求的先進的教學模式來促進高校油畫教學改革的發(fā)展。本文首先對高校油畫教學的發(fā)展歷史進行闡述，然后分析高校油畫教學的現狀，最后著重探討和提出高校油畫教學改革策略。

關鍵詞：高校；油畫教學；發(fā)展；改革

油畫藝術是一種重要的藝術門類，自西方傳入我國后得到了迅猛發(fā)展，而與之相適應的油畫教學也在逐步發(fā)展和推進。其中，高校油畫教學是為社會文化發(fā)展輸送油畫人才和推動中國油畫藝術發(fā)展的主要途徑。因此，高校必須加強對油畫教學發(fā)展和改革的分析與研究，客觀全面地對高校油畫教學的現狀進行分析，并提出針對性的改革措施來改進傳統的油畫教學模式，推動油畫教學的發(fā)展，真正實現培養(yǎng)油畫人才和促進油畫藝術發(fā)展的教學目標。

1 高校油畫教學發(fā)展歷史

油畫是西方繪畫藝術當中具有代表性的畫種，起源于歐洲文藝復興時期。我國在明清時期接觸油畫藝術，但是在20世紀五六十年代才逐步將油畫納入我國的教育系統當中，并成為一門獨立的專業(yè)。在新中國成立之后，大量的留學生去蘇聯學習油畫集體創(chuàng)作，也有很多蘇聯的油畫專家學者被邀請到我國開辦油畫培訓班，兩國在油畫藝術方面就藝術的發(fā)展以及創(chuàng)作進行了有效的交流和探討。20世紀60年代逐步在專業(yè)美術學校建立了油畫工作室制度，并在多種流派的指導下，形成了一種油畫教學模式，也使油畫技藝以及創(chuàng)作的思想得以不斷地豐富和系統化。在接下來的時間中，留學蘇聯的學子學成歸來后進入高等院校進行美術教育，并逐步成為高校油畫教育事業(yè)發(fā)展的中堅力量，而高校的油畫教學模式也在不斷進行系統化的完善和優(yōu)化。改革開放以來，高校油畫教學呈現出多元化的發(fā)展趨勢，在這一過程中，也出現了多種風格的油畫藝術作品，隨著學術交流逐步增多，取得了豐碩的教學成果。如今，油畫教學是高校美術專業(yè)課程當中不可或缺的部分，在我國油畫藝術快速發(fā)展的過程中，高校油畫教學也走上了快速發(fā)展和穩(wěn)定進步的道路，并且前景一片光明。但高校油畫教學仍然需要隨著時代的發(fā)展、教育教學的發(fā)展以及油畫人才培養(yǎng)的需求進行改革和創(chuàng)新，在推動高校油畫教學進步的同時為我國油畫事業(yè)發(fā)展鋪平道路。

2 高校油畫教學現狀

我國高校油畫教學受到蘇聯藝術教育模式深遠的影響，從高校油畫教學的發(fā)展史上就能夠很好地看到這一特征，對于學生的培養(yǎng)具有極強的目的性，會根據學生所學的油畫專業(yè)而大量設置與專業(yè)技能和理論知識相關的課程，以便培養(yǎng)出更多專業(yè)對口的優(yōu)秀人才。高校油畫教學的人才培養(yǎng)模式固然具有一定優(yōu)勢，但是會使藝術類的教學以及學生的學習沾染功利性。另外，過多地強調學生對專業(yè)理論知識和技能的學習會影響到學生綜合素質的培養(yǎng)，尤其是文化基礎課程缺失會使學生的文化素質和人文修養(yǎng)降低，學生雖然具備高超、嫻熟的油畫創(chuàng)作能力，但缺乏知識內涵以及人文素養(yǎng)，那么創(chuàng)作出的作品也會缺失一定的精神和文化價值。不僅如此，高校的油畫教師隊伍建設還需要進一步的完善和推進，在教學手段、教學理念、教學內容以及教學評價等方面還需要進一步的改革和創(chuàng)新，使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力能夠得到有效發(fā)揮，這樣才能夠真正落實高校油畫教學的發(fā)展和改革目標。通過對高校油畫教學現狀進行分析，能夠為一系列改革提供依據和方向。

3 高校油畫教學改革措施

3.1 改革教學體制

就目前的高校油畫教學而言，現有的教學體制單純地強調對學生油畫理論知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學生綜合素質的發(fā)展，這對于教學改革以及發(fā)展來說都會產生一定的阻礙。對西方的油畫教育進行分析可以發(fā)現，西方教育家往往會從人文關懷角度出發(fā)，在看待藝術時不具有強烈的功利性和目的性，而是將藝術教育作為推動學生長遠發(fā)展的動力，從而為學生的藝術學習營造一個自由和諧的環(huán)境。對此，我國的高校油畫教學要注重向發(fā)達國家的藝術教育形式進行學習和借鑒，并在分析我國國情以及油畫教育實際的基礎上制定人性化和合理化的人才培養(yǎng)目標，推動高校油畫教學體制的全面改革。在推動教學體制改革的進程中，工作室制是教學體制改革的一項重要成果，而且在實際應用中與年級制的油畫教學體制相比具有突出優(yōu)勢。工作室制的高校油畫教學體制改變了學生年級限制，在這樣的體制下強調師生之間進行親密無間的合作和有效性探究，那么在整個教學過程中，師生之間以及學生之間都能夠建立深厚的情感，并且通過有效的感情鏈接，教師能夠將更加深刻、豐富的知識教授給學生，也讓學生之間能夠和諧的進行思想和情感的交流。每一位學生都能受到個性化的學習指導，使整個教育體制能夠有效地促進學生個性化的發(fā)揮和發(fā)展。需要注意的是，工作室制的油畫教學體制除了強調學生油畫專業(yè)技能的培養(yǎng)以外，還要重視豐富學生的文化底蘊，同時要避免學生創(chuàng)作風格一致化的問題，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。

3.2 革新教學理念

油畫藝術的發(fā)展不能夠故步自封，如果一直固守和圍繞一個固定化的核心觀念展開藝術教育和創(chuàng)作，就會在很大程度上限制藝術的發(fā)展。因此，藝術教育以及藝術的發(fā)展亦不能夠采用故步自封，需要通過不斷更新藝術理念，跟上藝術發(fā)展的新思潮，這樣才能夠促進藝術的進步以及藝術教育的發(fā)展。革新教學理念是高校油畫教學改革的重要環(huán)節(jié)，而且教學理念是實施油畫教學的方向指導，會直接影響到高校油畫教學的發(fā)展以及質量的提升。所以，在改革過程中必須將教學理念的創(chuàng)新改革作為重點內容。因此，高校油畫教學要注重教學觀念的更新，保持教學觀念的先進性，與時俱進，這樣才能夠與時代的發(fā)展脈搏以及高校油畫藝術教育相協調。高校以及高校的藝術教育工作者必須真正認識到革新教育理念的重要性，首先從自身的思想理念上進行變革，以便用先進的教育理念來指導藝術教育。在教學理念的革新過程中，教師要注重對國外先進藝術教育理念進行吸收和借鑒，堅持去其糟粕、取其精華的原則，運用去粗取精的方法使得先進的教育理念能夠真正為我所用，實現與我國的國情以及教育發(fā)展的統一，從而培養(yǎng)出具有個性色彩和創(chuàng)新實踐能力的油畫人才。在具體實踐中，高校可以積極與國內外優(yōu)秀的藝術院校進行合作交流，定期派遣優(yōu)秀教師去往發(fā)達國家藝術教育水平高超的學校進行學習訪問，將世界各地先進的美術理念進行融合和創(chuàng)新，形成適用于我國高校油畫教學發(fā)展的藝術理念。

3.3 豐富教學內容

目前，高校在油畫教學內容方面的設置還需要進行改革和完善，因為在內容安排上往往更多地側重于油畫專業(yè)類的課程，從而使得油畫藝術的基礎理論課和專業(yè)技能課程占據了學生的大部分學習時間，其他重要的文化課程所占比重大大降低，這就造成了教學內容單一和學生文化素質發(fā)展水平不均衡的問題。需要重點強調的是，高校油畫教育應該將培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)具有高超專業(yè)素質和個人綜合素養(yǎng)的優(yōu)化人才，而不是單純地注重專業(yè)素質使得學生的人文綜合素質培養(yǎng)被偏廢。因此，高校需要對教學內容的結構進行調整，并對內容設置進行改革和合理安排，具體可以從以下幾個方面著手：第一，增加人文課程在高校油畫專業(yè)課程當中所占比例，注重加強學生的人文素質培養(yǎng)。在人文課程的教學過程中，教師要注重轉變傳統的說教式、訓導式的文化課程教學方法，采用多樣化的教學形式。例如，組織教學講座、開展小組合作討論、促進學生自我表達等方法讓學生在自由靈活的教學氛圍中豐富人文知識和精神內涵，引導學生樹立正確的價值觀。第二，合理設置跨學科的選修課程，使學生擁有更多學習和了解其他知識層面的機會，擴大學生的知識面和視野，使學生在專業(yè)課程以外能夠接觸到其他領域的內容，開辟綜合發(fā)展的道路。第三，高校要注重校園文化建設，有效倡導學生人文修養(yǎng)的提升。校園文化是一種隱形課程，在學生的成長和發(fā)展當中發(fā)揮著巨大的作用，能夠讓學生潛移默化地受到精神和知識的熏陶。

3.4 加強作品分析

高校油畫專業(yè)學生在學習油畫知識和技能的過程中往往不能有效地把握油畫的表現方式體系，使得學生在實際的寫實繪畫當中創(chuàng)作出的作品過于空洞和松散。出現這一問題的根源在于學生在油畫造型當中不能夠準確地把握藝術的表現方式，缺乏準確的空間形體結構觀念，所以在創(chuàng)作中就不能夠對作品造型和內容進行良好的把握，從而影響到學生油畫專業(yè)技能的發(fā)展。為了有效地解決這一問題，教師要注重教學方法的改革，引導學生對油畫作品進行分析，使得學生能夠通過對油畫作品的分析形成全局意識形態(tài)，深入的思考和探究空間形體以及造型規(guī)律，這樣學生創(chuàng)作出來的油畫作品才會更加突出寫實性，更加具備藝術深度、力度。教師在引導學生對經典油畫作品進行分析的過程中，首先需要強調對油畫畫面構圖的理解和分析，因為構圖是影響到油畫作品成敗的關鍵。因此，教師要為學生精心地選擇油畫名作案例，并有針對性地對構圖內容進行分析講解，鼓勵學生進行構圖的自主探究。除此以外，色彩是優(yōu)秀油畫作品不可或缺的成分，而且色彩是提高藝術表現力的重要元素。所以，教師需要有意識地引導學生對油畫作品的色彩表現進行分析，在鍛煉和提高學生欣賞水平的同時，提高學生對于色彩的把控能力和表現能力。

3.5 重視油畫臨摹

在學習繪畫的過程中，臨摹是整個學習過程當中不可忽視的環(huán)節(jié)，而且西方發(fā)達國家的繪畫藝術教育都會將臨摹作為重點的教學內容以及學生的繪畫學習方法，同時也通過運用這樣的方法使得西方高校的繪畫教學水平穩(wěn)步提升。我國高校在展開油畫教學時往往會忽視油畫臨摹教學方法的應用，這不僅僅會讓學生難以找到油畫學習的突破口，還會影響高校油畫教學的成效。在推動高校油畫教學改革的進程中，必須將油畫臨摹作為一項重要的教學方法并對其進行靈活科學的應用。油畫是有一定的學習規(guī)律的，而臨摹就是掌握油畫藝術的一個基礎，能夠幫助學生快速地掌握油畫創(chuàng)作的技巧，增強學生對油畫專業(yè)技巧的應用能力。油畫的表現技法復雜多變，這就增加了學生運用寫生手法開展優(yōu)化學習的難度，而臨摹學習則能夠有效地解決這一難題，使學生快速了解體驗油畫作品創(chuàng)作當中不同材料的性能以及多種專業(yè)油畫創(chuàng)作手法的運用，這對學生打好油畫學習的基礎具有極大幫助。另外，在優(yōu)化學習當中需要掌握創(chuàng)新這一精神實質，而臨摹是繼承傳統的一種表現，對于傳統的繼承和發(fā)揚正是創(chuàng)新的基礎。學生在臨摹油畫的過程中，能夠逐步抓住作品當中的精華，通過認真的體會和體驗來感受其中的情感和精神內涵。通過反復訓練和長期的堅持，學生能夠逐步從臨摹的狀態(tài)上升為一種創(chuàng)新和創(chuàng)造層次，從而促進學生藝術素養(yǎng)和綜合素質的發(fā)展。

3.6 創(chuàng)新油畫創(chuàng)作

高校油畫教學離不開對學生油畫創(chuàng)作的引導，而且學生的油畫創(chuàng)作水平會直接影響到學生藝術素質的發(fā)展，也能夠表現出學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，這也是高校油畫教學改革當中不可忽視的內容。油畫藝術來源于西方，但是油畫藝術在傳入我國之后也逐步開始了油畫創(chuàng)作本土化的進程。而且就油畫藝術的本身而言，具有較強的包容性特征，為了更好地彰顯我國油畫藝術的特色，就需要將油畫的創(chuàng)作與我國的民族文化有效地融合起來，體現出我國傳統特色文化的藝術價值，同時能夠以此為機會增強學生的愛國情感和民族意識。因此，高校油畫教師要善于指導學生結合民族特色文化展開油畫創(chuàng)作，注重在油畫作品當中凸顯民族精神、自身情感以及創(chuàng)新元素，這樣不僅僅能夠傳承和發(fā)揚中華文化，還能夠不斷地充實作品內涵，使油畫作品更加富有藝術魅力。高校油畫教學改革環(huán)節(jié)當中的油畫創(chuàng)作內容需要得到廣大教師以及學生的重視，一方面，在具體的油畫教學當中，教師不單單要讓學生了解西方的油畫藝術，還需要加強對中華傳統文化的滲透，使得學生能夠具備豐富的傳統文化知識和藝術素質，促使學生在具體的創(chuàng)作環(huán)節(jié)靈活運用西方的油畫技法，并且與我國的傳統文化進行緊密結合。另一方面，教師要注重發(fā)揮學生的自主性，引導學生獨立自主地進行油畫創(chuàng)作，并要求學生對現實生活當中的民族特色元素進行觀察和積累，并將這些元素創(chuàng)造性地應用到油畫創(chuàng)作當中，有效地增強學生融合民族文化來展開油畫創(chuàng)作的能力和素質。

3.7 改進教學評價

教學評價體系的優(yōu)化和改革是高校油畫教學改革的重要組成部分，對于油畫教學的持續(xù)性發(fā)展和進步具有重要意義，同時也是教師在實際教學中容易忽視的一個教學內容。因此，高校油畫教師必須提高對教學評價體系改革的重視程度，注重從多個角度和層面對學生進行客觀全面的評價，同時要注重改進自身的教學評價觀念，確立學生的主體地位，根據學生的油畫創(chuàng)作特征來為學生構建個性化的教學評價體系。第一，教師在對學生進行評價時要注重運用鼓勵和激勵性的方法來強化學生的信心，使得學生能夠在油畫知識及技能的學習當中保持正確的心態(tài)，敢于面對學習中的困境，從而走出一條適合學生發(fā)展的道路。第二，教師要注重將教師評價、互相評價以及自我評價融合起來，共同充實到高校油畫教學評價體系當中來，促進優(yōu)化教學評價體系的改革。第三，教師要加強對目前教學考核評價機制的創(chuàng)新，除了要注重培養(yǎng)學生的油畫專業(yè)技能以外，還要將重點放在學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展方面，同時要善于運用欣賞的態(tài)度來面對學生的進步和油畫創(chuàng)作，激發(fā)學生對油畫學習和創(chuàng)作的熱情，為學生藝術素養(yǎng)和綜合素質的發(fā)展打下基礎。

4 結語

在社會經濟文化以及教育改革的大背景下，高校油畫教學改革已經處在緊迫階段，要想實現高校油畫教學的創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)性進步，就必須推動油畫教學的全面改革，立足高校油畫教學的實際需求以及油畫人才培養(yǎng)的需要，提出有針對性的教學改革策略，來推動高校油畫教學走上一條平坦的改革與發(fā)展之路，并為我國油畫事業(yè)的發(fā)展與進步作出更大的貢獻。高校必須在改革當中發(fā)揮主導作用，號召教師積極參與到教學改革進程中來，培養(yǎng)出更多符合社會需求的油畫人才。

參考文獻：

[1] 牛再霞.面向應用型人才培養(yǎng)的高校油畫教學改革探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（1）：241-243.

[2] 郭濤.高校油畫教學改革探析[J].大舞臺，2013（7）：216-217.

[3] 張世玉.高校油畫教學的發(fā)展與改革探討[J].戲劇之家，2016（3）：158-159.

[4] 楊雪.淺談高校油畫教學的發(fā)展與變革[J].藝術科技，2015（8）：166-167.

[5] 李克軍.淺談我國高校油畫教學的發(fā)展以及變革措施[J].美術教育研究，2013（37）：63-65.