淺談高職學前教育專業鋼琴教學存在的問題及對策

張瑜

摘 要：作為學前教育專業教學中的必修課程，鋼琴教學具有技術性、實踐性、融理性以及科學性特點，高職院校旨在培養出符合社會發展需求的社會型人才。因此，在教學過程中，不僅需要讓學生擁有基本的鋼琴技能，還需要培養學生的實際應用能力以及綜合能力。本文對高職學前教育專業鋼琴教學存在的問題作了分析，提出了高職學前教育專業鋼琴教學對策，為提升高職學前教育專業鋼琴教學水平打下堅實的基礎。

關鍵詞：高職；學前教育專業；鋼琴教學；問題；對策

0 前言

高職學前專業鋼琴教學將理論與實踐有效結合，通過實踐訓練能夠促使學生掌握鋼琴演奏方式以及演奏技能，逐步提升高職院校學生的音樂素質。作為高職院校學前教育專業重要的技能課程，鋼琴課具有非常重要的作用。通過掌握有效的鋼琴演奏方法以及鋼琴演奏技能，促使學生掌握不同風格、不同題材的優秀作品，有利于提升學生的音樂修養。

1 高職學前教育專業鋼琴教學存在的問題

1.1 高職學生的鋼琴基礎存在參差不齊的現象

由于高職院校學生生源地、教學條件以及地域等方面的限制，使高職院校學生的鋼琴素質存在非常大的差異，這讓鋼琴教學面臨許多問題。部分高職院校學生來自經濟欠發達地區，沒有接受過鋼琴教育，缺乏鋼琴基礎；少部分來自經濟發達地區的學生家庭條件比較好，接受鋼琴教育的機會較多，具有不同層次的鋼琴演奏基礎。由于學生在鋼琴基礎方面存在巨大差異，部分學生無法完成教學計劃，學生學習的積極性受到了極大的影響。

1.2 鋼琴教學模式過于單一

從目前的情況來看，高職院校學前教育專業的鋼琴教學大多是采用傳統“填鴨式”灌輸性教學方式。由于鋼琴教師在實際教學過程中缺乏對象意識，促使教師與學生之間缺乏有效互動，進而無法有效掌握學生實際的學習情況。久而久之，導致教師在教學過程中逐漸感到疲倦。在鋼琴教學過程中，由于教師并沒有考慮到學生的具體情況，學生往往在課堂學習中處于被動地位，課堂參與性并不高，無法有效吸收知識。這導致音樂能力培養與音樂知識教授之間存在脫節現象，實際教學效果并不理想。

1.3 學生的練琴時間不穩定

培養學生的鋼琴技巧需要花費更多的時間和空間，這就需要做好自我評價以及實踐練習。如果僅僅憑借課堂教學，很難達到預定的教學要求，這就需要學生投入更多的精力以及時間。為了培養出復合型人才，高職院校的學生不僅需要學習鋼琴基礎課程，還需要掌握實踐技能。由于部分學生的鋼琴基礎不夠扎實，練琴時間較少，練琴的時間也不穩定，久而久之，學生在實際的學習過程中容易產生厭煩情緒，導致難以達到預定的教學目標。

2 高職學前教育專業鋼琴教學對策

2.1 堅持統籌兼顧的教學原則

在鋼琴教學過程中，由于高職院校學生的鋼琴素質存在參差不齊的現象，鋼琴教師需要結合學生的實際情況，堅持因材施教的原則，通過循序漸進的教學方式來提升鋼琴教學的有效性。特別是在教學目標、教學進度等方面的規劃上需要堅持統籌兼顧的原則，盡可能避免學生出現厭煩情緒，使學生有效克服心理障礙，掌握演奏技巧、發音技巧等，使其掌握正確的彈奏方法。在進行教學安排的過程中，需要結合學前教育的基本特點，堅持難易適度的原則，做好教學工作。

正所謂“興趣是最好的老師”，作為技藝性很強的樂器，鋼琴內容以及鋼琴技巧非常繁雜，音樂作品也多，如果只是單純地灌輸相關知識，學生往往只是機械地進行練習，課堂教學氛圍非常枯燥，實際學習效果并不理想。在鋼琴教學過程中，教師應認識到自身的作用，多表揚、多鼓勵，增加學生的學習信心以及學習勇氣。通過難度適中的音樂作品來發掘學生潛力，做好教學進度以及教學難度安排工作，提升鋼琴教學的效果。

2.2 實現鋼琴教學中教師與學生之間的有效互動

學前教育專業鋼琴教學難度相對較大并且教學內容非常枯燥，這就對高職院校學生的理解能力、交流能力以及實踐能力提出了非常高的要求。傳統鋼琴教學方式相對單調，教師與學生之間缺乏有效互動以及溝通，這使學生往往只是獨自練習。由于缺乏有效的指導以及有效溝通，鋼琴教學效率并不高，學生的課堂參與積極性也不高，實際的學習效果不太理想。

在鋼琴教學過程中，教師需要適當增加互動教學環節，通過教師與學生之間的有效互動，解答學生在學習中遇到的問題。通過構建活躍的課堂學習氛圍來提升學生的審美能力以及音樂素養，在學習過程中促使學生掌握基本的音樂知識，提升學生的綜合素質。同時，鼓勵學生與學生之間進行互動與交流，使學生表達自己在練琴過程中的感悟，提升鋼琴教學的效果。

2.3 構建合理的教學模式

在鋼琴教學過程中，需要做好集體課設計工作。可以通過知識講授以及示范性教學方式來實現教師與學生之間的有效互動，還可以利用多媒體教學來提升鋼琴教學的有效性，通過講授音樂作品、彈奏技能以及音樂家的生平等使學生有效地掌握教學內容。另外，還要及時檢查學生的學習成果，提升鋼琴教學的有效性。小組課在鋼琴教學中具有非常重要的作用，結合學生的接受能力、綜合素質、音樂水平以及學習程度等，通過分組性訓練來實現分級教學。對于音樂基礎薄弱的學生，需要按照課程設置情況來教學，使學生能夠掌握鋼琴知識以及鋼琴技巧；對于音樂基礎較好的學生，需要適當提高學習難度，鼓勵學生能夠更好地掌握鋼琴技巧。

鋼琴教師需要做好實訓工作，將實習與模擬有效結合在一起，通過課內模擬來為學生鋼琴技巧提供有效的指導，使學生更好地掌握彈奏情緒，有效彌補教學中存在的不足。課外輔助活動在鋼琴教學中具有非常重要的作用，高職院校可以定期讓經驗豐富的教師來教授課程，逐步提升學生的業務素養以及專業素養。通過定期組織鋼琴表演、匯報表演、即興演奏等來實現互動交流以及學習，增強鋼琴教學的有效性。

2.4 轉變傳統教學理念

高職院校在進行鋼琴教學的過程中，考慮到教學對象的特殊性，教師在鋼琴教學過程中需要堅持與時俱進的原則，逐步提升自身的專業素質，通過有效的教學方式來優化鋼琴教學效果。考慮到學前教育專業的特殊性，教師應堅持集體教學與個別指導相結合的教學方式。通過講練結合的方式實現教師與學生之間的有效互動，通過鋼琴教學實踐來獲取教學經驗。通過課堂示范與課堂講解使學生有效掌握鋼琴彈奏技巧，通過計劃性練習來鞏固鋼琴專業知識。同時，還需要針對學生在彈奏過程中存在的問題給予有效指導，及時糾正，促使學生將演奏技巧掌握得更加扎實。

3 結語

高職院校在學前教育專業鋼琴教學過程中，鋼琴教師需要重視學生基礎技能教學，要通過更加有效的方式激發學生學習鋼琴的興趣，不斷更新傳統教學方式，有效改善鋼琴教學效果，使學生能夠更好地掌握鋼琴演奏技巧，逐步提升學生的音樂素質，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

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