中職教育如何培育學生的工匠精神

甘麗卿

2016年全國兩會上，李克強總理在作政府工作報告時提到：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌?！边@是工匠精神首次出現在政府工作報告中。自此工匠精神成為社會關注的熱點，被認為是中國躋身世界工業強國必不可少的元素之一。

一、中國呼喚匠心歸來

工匠，一般指技藝高超的手藝人。而這些人身上所具備的嚴謹、專注、敬業精神，被稱為工匠精神。擁有工匠精神的匠人不僅僅是把工作當做賺錢的手段，而且對所做的事情和生產的產品有一種精益求精、精雕細琢的態度。據統計，截至2013年，全球超過150年的企業，日本有2萬多家，而我國僅有六必居、張小泉、陳李濟、同仁堂、王老吉5家，中小企業平均壽命僅2.5年。日本企業長壽的秘訣是什么呢？是因為他們都在傳承著工匠精神！回顧歷史，從雄偉的長城、故宮到精美的陶瓷、刺繡，中國匠人用他們的作品詮釋了偉大的工匠精神。傳統社會認為“良田百頃，不如薄藝在身”，只有精通手藝才可保證衣食無憂。在這種觀念的影響下中國出現了一個個令人敬佩的匠人，春秋時期的魯班被視為工匠的典范與祖師，而李冰被稱為戰國時代著名的水利工程專家，主持修建的都江堰水利工程。李春是隋代造橋匠師，建造的趙州橋存世1500多年。中國歷史上令人敬佩的匠人如燦爛群星，但隨著現代中國的快速發展，人們急于求成的態度使工匠精神出現了一定程度的衰落，而只有人們摒棄浮躁，學習精益求精的工匠精神，中國制造才能更加自信地傲立于世界。

二、培育工匠精神需要得到社會的認同

中等職業學校的教育目標是，培養具有一定的文化基礎知識和專業理論水平，掌握中級職業技能的實用型勞動者，也就是初級匠人。近20多年來，我國的中等職業技術學校獲得了長足的發展，學生數量不斷增加。但由于人們對職業學校、對“匠人”的認識還停留在錯誤階段，因此職業學校的發展并不樂觀。職校的學生一般是沒考上普通高中的學生，學生態度不積極，家長對學生的教育也不夠重視，致使學生在中職學校并沒得到有效的教育。而在德國、日本等制造強國，社會高度重視職業教育，重視對學生工匠精神的培育。德國每年有75%的中學畢業生進入職業教育領域繼續接受教育，培訓出的技術人才在就業人員中占有很大比例。因此我們國家要踐行工匠精神首先要取得社會的認同，只有讓匠人們、技師們得到社會的尊重，才能使工匠精神發揚光大。

三、培育工匠精神要著重培養中職生的職業情懷

工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，喜歡秉著精益求精的態度來不斷改進自己的工藝，他們非常享受產品在雙手的創造中升華的過程。因此要成為一名工匠首先要對產品有著執著的愛和堅持。而我們的中職生他們只是一群被高中拒之門外的孩子，他們中有的人成績不好，有的人心里受過嚴重創傷，有的人不想刻苦學習而選擇職校來逃避升學壓力。他們就讀職校一般是迫不得已，所以對專業的選擇并沒有自己的目標甚至不是自己喜歡的。設想一個學生連自己的專業都不熱愛，連基本的職業情懷都不具備，他怎么有可能抱著一顆專注的心去研究他手上的作業呢。因此職業教育不應該只重視專業技能教育，還應該從各個角度培養學生熱愛專業熱愛職業的情懷。只有具備職業情懷的人才會有高度的責任心才會有工匠精神去鉆研他手上的產品。中職學校的學生畢業之后，他們從事的工作很多不是所學的專業。這是因為他們在學校的時候就對自己的專業缺乏了解，更談不上熱愛。筆者學校從去年開始實行中職新生“走進企業，了解企業，認識企業”的活動，新生軍訓完的第一周馬上組織他們進入與專業相關的企業參觀，與企業員工座談。比如光電專業的學生參訪華聯電子有限公司，機械專業的去廈門玉柴發動機有限公司。這些參訪活動在一定程度上激起學生對所就讀專業的興趣，也就此讓他們對自己的人生目標有一個更好的規劃。此外，職業情懷的培養也離不開課堂上各位教師的耐心引導，教師在課堂上傳授知識的同時，應該旁征博引適當地引入一些三觀教育及成才故事，點點滴滴地培養學生積極向上的熱愛生活、熱愛專業的情懷。

四、培育工匠精神應該關注課堂，關注實訓，讓優質教學提升學生職業素養

中職教學科目分為基礎課和專業課兩部分。一般來說中職生對基礎課不是很在意，及格就好，而對于專業課，因為關系到技能考試則會相對認真些。但其實哪一個科目不需要發揚工匠精神中的專注、執著呢？語文課堂上語文教師要求學生對其作文三易其稿，西餐班的學生手執小刀專注于掌心的蘿卜花，物流班的學生駕駛著叉車精準地托起物品等等，這些都需要教師與學生共同傳承與發揚工匠精神。學生如果對專業有了一定的興趣，對自己的人生有一定的展望，那么加上教師嚴謹的教學態度，他們就會在學校收獲良多，就會為他們以后的就業及技藝提升奠定扎實的基礎。當然學校優質的教學除了跟教師的素質緊密相連之外，也要求學校有完善的規章制度。比如實驗室的器具如何擺放，學生的操作如安全到位等等?？傊新殞W校對很多學生來說是讓他們脫離過去來到了一個新舞臺，只要他們有向上的信心，再加上教師的諄諄教誨，他們一定能成為一名合格的匠人。就像曾正超，他畢業于一所普通的職校，卻是全國最年輕的高級技師，2015獲得了第43屆世界技能大賽焊接項目的金牌，實現了中國代表團金牌零的突破。曾正超精湛的焊接技藝，離不開他手臂上無數的傷痕，他身上就具有工匠精神，工匠精神體現的是以高度的職業精神培養技能型人才。

五、工匠精神的培育要融入到校園文化、校企合作中

學校在培養學生提升學生技能的同時，還應大力強化以工匠精神為核心的職業素養的培養，將工匠精神納入思想教育、團體活動、實習實訓中，讓工匠精神與某些職業場景相關聯，激發并訓練學生形成相關的職業情感，促進學生更真切地體會到工匠精神的實質。產業教育融合、校企合作是職業教育的生命線。學生不管是進入企業還是本校的實訓工廠都應該以一名合格的技術者的身份要求自己，力求在實踐中化理論為實操并逐步提升自己的技能。筆者學校在實訓基地引進了8s管理。不但嚴格規范學生的操作過程，甚至連工具的擺放，工具的損耗都有權威性的規定，目的也是為了讓學生完善自我提升個人綜合素質。校園文化中標語的張貼及名人肖像的懸掛都應該注入工匠精神。學校開展各種各樣的文化活動，包括請優秀畢業生進校演講，都可以注入工匠精神。學校勞動實踐周的實行也在潛移默化中培養學生的素養，學生在這一周內必須把自己承包區的衛生打掃干凈，包括廁所和公共走廊，這對嬌生慣養的年輕一代真的是一種考驗。東京羽田機場曾連續四年被評為“世界上最干凈的機場”！這要歸功于一位來自中國的大媽“新津春子”。她憑借自己努力取得了“日本國家建筑物清潔技能士”的資格證書。21年她認真地做著同樣的一件事，她能熟悉地背出100多種清潔劑的使用方法，她能除去常人無法除去的污漬，新津春子的堅持和努力，正是工匠精神的最好體現。一屋不掃，何以掃天下？我們很難想象一位優秀的匠人，他的工作環境是雜亂無序的，只有整潔的工作臺才能生產出優秀的產品。我們要從小事做起，從細節做起，慢慢地培養學生認真執著的工匠精神。

“中國制造”要向“中國智造”邁進，就必須弘揚工匠精神，希望我們的中職學校能為社會培養出一批又一批具有工匠精神的技術技能型人才。

（作者單位：福建省廈門市集美職業技術學校）