談職業教育中班級精細化管理的運用

楊明明

2015年，為提升辦學水平，建立一套全面、規范、高效的管控體系，筆者學院開始全面推行精細化管理工作。在學院全面推行精細化管理工作的同時，筆者驚喜地發現，精細化管理同樣非常適用于班級管理。這兩年對班級精細化管理的實踐，取得了一些經驗，在此和各位同行交流。

一、明確班主任在班級精細化管理中的作用

班級管理實際上是師生心理交流的過程。無論是何種班級管理方法，只有老師先尊重、關心、愛護學生，學生才會“親其師，信其道”，才會積極配合，不僅僅是服從管理，更是主動去參與班級管理。

班主任實際工作中，可以管的方面實在是太多了，尤其對于職業院校的學生，有些學生必須通過老師的約束才能有正確的行為，如果對其放任不管，任他自生自滅，他就可能真“滅”了。陶行知先生說過這樣一句話：“教是為了不教。”這位教育家是在告訴每一位班主任，應該把一些具體事務派下去，要學會充分發揮學生的主體作用，讓每位學生都直接參與班級管理上來。

班主任要做的是調動學生積極性，大膽授權，引導著學生參與管理。在筆者的班級管理中，主題班會、班級衛生、宿舍衛生、早操等一些活動，筆者都放權給了班級中的各個班干部、團干部、小組長、個人，也就是班級中的每一個人。行動上雖然放了，可實際上筆者的思想仍繃緊著。作為班主任，要抓重點，抓重心，做好激勵、動員、協調、獎懲監督和思想調節工作。

二、建立班級精細化管理的有效模式

班主任如何才能有信心有底氣地放手讓學生去做呢？這就更要求班級管理精細化，也就是每個人都參與管理，每一處都有管理，明確分工，并落到實處。

在筆者的班級管理中，班級內的任一件事情的完成，都有一定的流程。那就是：一有目標，這個目標可以由學生自己制定，也可由師生共同制定；二有布置，這件事情該怎樣去完成，班干部可以擬定一個方案以及執行措施；三有落實，任何事情都是要責任落實到每個人的；四是有檢查，一般說來，應該是誰管理、誰負責、誰檢查；五是有結果，結果聯系著獎懲；最后還要有公示，讓班級的每一位同學都知道結果，以便于發揚或改進。

以筆者班級的教室衛生為例，同學們自己制定了目標：爭取衛生紅旗常駐自己班級。接下來衛生委員和班長就擬定了一個教室衛生打掃分配方案，方案具體到每一天某一個時間段哪一位同學做哪一項衛生打掃工作。全體同學對方案無異議后，就要對自己所分配到的打掃衛生的工作按時完成了。每天的衛生打掃，小組長是第一檢查者，衛生委員是第二檢查者，班長是第三檢查者。檢查結果同時計個人分和小組分，每周根據分數評出最優個人、小組以及做得比較差的個人和小組，并作為期末評優的一項重要指標。最后這個檢查結果通過班會通報給班級每一位同學。

在這樣的精細化管理之下，筆者所帶的班級幾乎次次被評為文明衛生班級。班內的同學們人人都是責任人，各級組織，層層負責。班級精細化管理建立起一個有效模式，促進每位學生對班級的自我自覺管理，使班級成為一個良好的班集體。

三、重視培養班級干部，建立長期有效評價機制

班級的精細化管理并不是針對某一位學生、某一學期或者某一件事，而是要建立起一個長期有效的班級管理辦法。這就需要建立長期有效的評價機制，同時需要細化評價方案，當然也就離不開班干部對班級每位學生的了解和同學對班干部每項工作的支持。因此，班干部的任命要謹慎，應該選有責任心、有威信的學生。這樣他們才能夠帶領全班做好各方面工作。

班級要堅持執行班務日志制度，讓班干部及時記錄下同學們的在校表現，實行天天總結，形成反饋制度。每天的班務日志，可由班主任在每天的教學前，對一天的紀律、衛生、學習等情況進行總結，改正缺點、發揚優勢。班主任做整體性把握，要本著民主公正的原則，對待班干部和每一位同學，同時加強對班干部的培養教育和評估考核。

作為班主任，筆者感到通過實行精細化管理，班里的學生更加自主參與班級管理，班級的凝聚力大大增強了，同學們的自我約束能力也有所提高。班級的精細化管理實際上就是建立每位同學的責任心，培養每位同學良好的行為習慣，把學生教育落實到每一天的細微處，引導學生全面成長，從而收獲最美好的人生。

（作者單位：山東化工技師學院）