淺談如何讓學生愛上作文

楊鵠后

學生若對作文產生了濃厚的興趣，“作文難”的問題就可以找到解決的突破口。那如何激發學生寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？

一、拓寬閱讀面，積累寫作素材

俗語說：“巧婦難為無米之炊?！?由于小學生的閱歷淺，沒有多少詞匯和生活經驗，所以寫作文時會經常出現無話可說、無字下紙的窘境，選材的范圍也是非常狹窄，甚至是因襲陳舊，題目內容大致雷同。那么拓展學生的閱讀面是首要的提前，作為語文教師，應該在課堂上有目的地、有針對性地引導學生涉獵多方面的有益讀物，如：動物、植物、人物故事、生活趣事、天文、地理方面知識的書籍。在引導學生多看書的同時，教師應分時間段，有目的地引導學生制定閱讀計劃，預定閱讀的目標，然后在班上制訂讀書表格，注明每位學生的讀書情況，比一比，誰看的書最多。與此同時，在班中成立一個愛書吧、圖書角，讓學生們把喜歡看的書帶來，與同學互相交流傳閱，并交流讀書的心得體會。

二、開展課外活動，豐富寫作素材

開展豐富多彩的課外活動，讓學生在生活當中充當小主人的角色，活生生的生活場景，讓學生印象深刻，也是讓學生愛上作文的必要條件。為了讓學生寫好作文，我常常組織學生開展各種課外活動，如做游戲、口頭作文（即興作文）比賽、開故事會等等。如三年級教孩子們寫《玩得真開心》。為了指導好學生作文，習作前，我讓孩子們做吹泡泡的游戲，并要求大家要細心觀察同學們吹泡泡時的動作、語言、神態等。游戲時，同學們個個興致勃勃，玩得不亦樂乎。做完游戲后，我再讓學生描述吹泡泡的場面。孩子們有了親身的體驗和感受，描述起來便繪聲繪色。這樣，學生不再覺得寫作是什么難事了，寫出來的文章十分的生動活潑。四年級上冊第七單元要求學生寫人物傳說（故事）的文章，習作前，我就要求學生上網或查找資料，找出心目中的英雄人物（即最崇敬的人）的故事，然后在班上開了一個故事會。由于預先讓學生準備得很充分，所以大家都積極上臺演講。講故事的講得眉飛色舞，聽故事的聽得津津有味。最后讓學生把這次故事會的過程寫下來，學生寫起文章來便有話可說了。通過這些多形式的訓練，訓練了學生的口頭敘述能力和描寫、抒情等多種方式的表達能力，也讓學生在故事人物思想的熏陶下到了情感的教育，還讓學生在故事會中輕松學會作文，提高寫作水平，正可謂一舉三得。

三、仔細觀察生活，描繪生活感受

學生寫作的素材來自生活，教師要善于引導學生去細心地觀察生活中的事物，為寫作積累素材。學生雖然生活在自然環境、現實生活中，但細心觀察者甚少，大多數對周圍的人和事、景和物往往是熟視無睹，缺乏觀察，寫起文章來總覺得無事可寫，無話可說，對寫作文便產生一種恐懼感。因此，教師首先要善于引導他們去仔細觀察生活中的事物，為寫作積累更多的素材，并多進行練筆。例如在我們的生活中，總會遇上這樣或那樣的事，有開心的、有傷心的、有感人的……我們作為語文教學教師，就應該讓學生把自己的所見、所聞、所感及時地寫下來，要寫真人寫實事，要寫出真情實感。寫得詳細感人的，教師要及時讀出來，與大家分享，寫得不多、不具體的，教師也要適時引導及鼓勵。記得有一次，我們組織學生參加社會實踐活動時，有一位女生在乘車的途中暈車，嘔吐起來，吐出的臟東西很臭，有的同學忍不住捂住了鼻子，但有兩個同學馬上走到女孩的身邊，給她送去紙巾，問這問那。我趕快過去給她擦些風油精，給她貼上暈車貼。這時，還有一位男同學拿來了掃把和地拖，把臟地板打掃干凈，好像一點都不覺得臭的樣子……看著這一切，連我都感動了。于是，我立即對同學們說：“今天發生的這件事，就是最好的寫作題材，請同學們回去把你親眼目睹的事情經過寫下來……”寫起文章就更有真情實感。

四、把握寫作契機，激發寫作熱情

在作文教學中，有時候還要把握好寫作的契機，因地制宜，就地取材，適時指導學生寫作，激發他們的寫作熱情。如四年級有個單元習作是要求學生寫《家鄉的變化》，剛好，在我們學校不遠處的街道剛剛修建好，可謂舊樣換新顏。我靈機一動，組織同學們去參觀民主路街道的新貌。平時同學們都知曉以往這條街的坑坑洼洼的樣子，通過觀察對比民主路一前一后的變化，讓學生深深感受到家鄉的變化，真是百聞不如一見。當學生寫起作文時就不愁無話可說了。

責任編輯 邱 麗