基于話題的詞塊教學法在高中英語寫作課堂的教學模式

藍海蓮

語言包含詞塊，當詞塊組合在一起時就產生了連貫的語篇。語言交際主要靠典型的詞語搭配來表達意義，運用搭配可以使人思維更快， 使交際效率更高。

一、 問題提出的背景

寫作是衡量英語能力的重要手段之一， 在高考中一直占著重要的地位。以全國卷為例，高考對于寫作的評分標準是：緊扣主題，覆蓋所有要點，內容充實；語法結構多樣，詞匯豐富，行文流暢。

盡管教師進行了大量的輸入，但學生的語言的輸出能力或表達能力并沒有得到提高，在寫作時輸出時往往不能有效、快速地檢索和提取自己所需要的詞匯，導致出現搜腸刮肚，無從下手，錯漏百出等現象，根本無法圍繞寫作話題進行展開，無法寫出語篇結構完整，內容充實，語言準確、地道、連貫的作文。課題組通過調查發現，學生的英語寫作普遍存在以下問題：思維貧乏、內容空洞。段落銜接不自然，謀篇布局不合理。詞匯運用不正確，漢語式表達泛濫。

上述問題表明，在學生在語言學習的“輸入”和“輸出”間存在障礙，“輸入”無法順利促成“輸出”（張玉英，2007：125，轉自于秀蓮） 。 如何在學生的“輸入”與“輸出”間構建語言橋梁，以扭轉這種費時低效的寫作教學的局面，一直是廣大英語教師關注和深思的問題。 如何提高學生的英語寫作能力是英語教師亟待解決的研究課題之一。

二、詞塊理論

近年來詞塊理論的提出和興起，為英語寫作教學提供了新的視角。Ellis （2002） 認為，在二語學習中，學習者在大腦中均存儲大量詞塊，如果學習這在語言輸出的過程中及時、大量地使用這些詞塊，可以增強二語使用的流利性和準確性。使用語言的流利度并不取決于大腦中儲備了多少生成語法規則，而取決于儲存了多少詞塊。”詞塊的存在加快了語言信息處理的速度，對語言習得和促進語言輸出的流利性和地道性有重大意義。

Lewis（1993）認為詞塊融合了語法、語義和語境的優勢，并且形式較為固定，具有穩定性、擴容性、互選性。Lewis認為語言包含詞塊，當詞塊組合在一起時就產生了連貫的語篇。語言交際主要靠典型的詞語搭配來表達意義，運用搭配可以使人思維更快， 使交際效率更高。

三、教學實例

A letter to Guangming New District High School Students

Im Lan Hailian from Heyuan Senior High School. Today I am honored to visit our school and have an English class with you. From my perspective①， I highly appreciate our school. Various factors/reasons account for my view， among which the major one is that ②our school enjoys a high reputation for excellent teaching. Another contributing cause is that③ the teachers and students here， though outstanding， are modest and friendly.

Not only is this short stay extremely beneficial to acquainting myself with our school but is greatly favorable to④ broadening my horizons. In addition⑤， it is the source of ⑥the improvement of my teaching as well as the development of my career. Small as it may seem， actually， it contributes a lot to⑦our friendship. So important is this class that I can never afford to miss/lose⑧this class. Therefore， we are strongly advised to⑨value this class.

Yours，

Lan Hailian

Step 1 【活動】詞塊在話題語篇中的發現

學生閱讀筆者寫給光明新區學生的一封信，根據中文，學生在閱讀文本中找尋相應詞塊）

（ ）A. 我建議大家……

（ ）B. 另一個原因是……

（ ）C. ……那么重要以至于我永遠都不能錯過、失去

（ ）D. ……不僅非常有利于……而且還大大有利于……

（ ）E. 而且

（ ）F. 很多因素導致我的這個觀點，其中最主要的原因是……

（ ）G. 盡管這件事看起來很小，事實上，它非常有助于……

（ ）H. ……是……的來源

（ ）I. 在我看來

在話題語篇的詞塊發現環節，教師以課文話題語篇為依托，為學生提供豐富的可理解性輸入。以學案為指引，引導學生在課文話題中識別目標詞塊。詞塊都具有穩定性，學生在寫作中如果能夠整體提取這些詞塊，可以提高學生詞匯運用的準確性和地道性。

Step 2 【活動】話題詞塊的分類

學生根據不同的表達意圖，對以上詞塊進行分類。

view （觀點）__________

cause （原因）__________

positive effect（積極影響）___

importance（重要性）_______

advice（建議）___________

學生可以得出以下答案：

Linking phrase（過渡詞） ⑤

view （觀點） ①

cause （原因） ②③

positive effect（積極影響） ④

importance（重要性） ⑥⑦⑧

advice（建議） ⑨

Linking phrase（過渡詞） ⑤

學生在寫作中往往出現語言表達不得體的現象。因此，寫作教學中教師要引導學生在不同情景中選用不同的話題詞塊。根據表達意圖，對詞塊進行分類，例如幫助學生對過渡詞分類，等。這些詞塊根據不同表達意圖的準確使用可以提高學生的寫作語言的得體性、邏輯性和連貫性。

Step 3【活動】話題詞塊的拓展聯想

view （觀點）：from my point of view， in my view， as far as Im concerned

cause （原因）：for the reason that， be rooted in， lie in， result from

positive effect（積極影響）：have a positive effect on， make a significant difference to

importance（重要性）：be fundamental/essential， play a vital role in

advice（建議）：be expected to do， be supposed to do， suggest that sb. should do， it is wise of sb. to do

寫作教學中，語言輸入要多于語言輸出。詞塊具有互選性和擴容性。因此，根據語篇中的目標詞塊，學生以頭腦風暴的形式，拓展聯想所學的詞塊，進行進一步的話題詞塊補充。這個環節可以幫助學生建立和完善話題詞塊知識網絡，指導學生最大限度地積累話題詞塊和科學有效地記憶話題詞塊。這些詞塊豐富了學生的語言的思維和寫作語言，可以提高學生寫作中的語言多樣性。

Step 4 【活動】話題詞塊的語篇內化

口頭表述活動。以“Housework”為主題，學生在小組里輪流口頭表達自己的看法。

【目的】 提高學生的詞塊在日常交際中的使用意識及內化詞塊的運用，鼓勵學生個性化的表達。教師可以設計基于話題的各種練習或課堂活動，如基于話題的詞塊聽寫，詞塊造句，詞塊翻譯，詞塊填空，口頭表達，短文改錯等。以上形式的練習都把詞塊放于同一話題中，引導學生在話題語篇中運用詞塊，形成話題語篇的意識，提升話題語篇的主體性和整體性語言運用能力。

Step 5 【活動】 話題詞塊的語篇輸出

書面表達：（1）你認為節儉是否重要？為什么？ （2）就生活中如何做到節儉提一些建議。

根據寫作任務，學生首先在小組里討論恰當的詞塊，然后獨自完成。

【目的】小組活動，能使基礎薄弱的學生可以及時得到同伴的幫助，減少在寫作過程中遇到的困難。話題詞塊的輸出活動以基于話題的核心詞塊為語言支撐， 在寫作話題情景中運用目標詞塊。教師通常通過書面表達的形式檢查學生掌握話題詞塊的程度。前面的幾個教學環節為學生的詞塊輸出做出足夠的語言的鋪墊。書面表達的任務設計為學生的話題詞塊輸出創造情景，使學生有話可說，使學生在寫作情景中可以正確使用輸入環節中所學到的詞塊，從而達到教學目的。

Step 6 【活動】 基于詞塊的寫作作品分享交流

首先，學生在小組里相互欣賞、評估寫作作品，標識詞塊，并選出優秀作品。之后，優秀作品在全班展示，學生點評，最后老師點評。

下面是學生的優秀作品之一：

So important is thrift that no one can afford to lose this habit. Various factors account for my view， among which the major one is that A penny saved is a penny Even if it is a little saving， it makes a great difference. Another contributing cause is that many of our natural resources are nonrenewable and limited. We will soon run out of them unless we live thriftily. Therefore， not only is thrift extremely beneficial to the accumulation of our wealth but it is greatly favorable to the sustainable development of our society.

We are strongly advised to adopt the following ways to live a thrifty life. To begin with， we are expected to make a practical and detailed budget and perform it strictly so that we can control our expanse and save for rainy days. In addition， it is wise of us to turn off water taps and electricity before we leave.

Not only is saving a virtue and quality， but it is a responsibility and obligation.

從以上學生作品看，在閱讀輸入環節中的目標詞塊，學生能夠在寫作輸出話題中正確地運用詞塊表達觀點。顯然，這節課達到了預期的教學效果。這個環節不但強化寫作中的詞塊運用意識，同時也培養學生的自我評價能力。

（注：本文為廣東省教育科學“十二五”規劃課題“詞塊教學法在高中英語教學中的運用研究”（課題批準號為2013YQJK102）的研究成果。有刪改。）

責任編輯 邱 麗