自覺的力量

王禮芳

閱讀《重建教師的精神宇宙》，猶如清風拂面，沁人心脾。在書中，蘊含了李政濤教授前瞻的教育理念、厚重的文化底蘊、豐富的人生閱歷和深厚的文學素養。通過閱讀，仿佛歷經了一場精神與文化的盛宴，不僅享受了書中那優美流暢、充滿哲思的文字所帶來的愉悅，更與書中教育理念進行了碰撞，產生了共鳴，引發了沉思，給人以自覺的力量。

一、引導高尚靈魂

“作為教師，思考今日教育起點，不再是‘我們要給學生什么樣的教育，而是‘我們要給學生什么樣的人生。”“不同的教育，不同的人生。”“真正的教育應包含智慧之愛，它與靈魂有關。理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是引導和建立學生的終極價值體系，使他們成為有靈魂、有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業者。”這與德國哲學家雅斯貝爾斯所言的“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積……教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。不能觸及學生心靈的教育就不是深刻的教育”息息相通。然正如李教授所言：“如今的教育并不缺少先進的教學方法和教學設備，并不缺少教育思想和教育著作，也不缺少教育學的教授和博導，但獨缺少靈魂。”

“一位好校長，就是一所好學校。”校長是學校的靈魂，校長的辦學思想決定著學校的辦學方向。聯合國教科文組織報告指出：“教育是必要的烏托邦，應具有著眼于未來的精神。”作為一名教育者，必須時刻思考：“教育的真諦是什么？我們的教育終將給學生什么樣的人生？”教育的使命是成就人性之美。作為一名校長，應找準角色定位、謹記教育使命、明確責任擔當，肩負起促進學校持續發展、引領師生共同成長的歷史重任，不斷提升領導力和執行力，把當代社會的主流價值滲透到學校辦學之中，辦能引導學生高尚靈魂的教育；要以更加昂揚向上和奮發有為的精神狀態投入到工作中，少些急功近利，多些成人之美。不忘初心，繼續前進，積極打造與深圳經濟特區地位相稱、適合未來社會發展需要、有品位的新學校，辦好人民滿意的教育。

二、致力靜默教育

“教育的本質一定是靜默的，而不是喧囂的，因為人的成長，是內在的成長，其過程必然是安靜且樸素的，而不是招搖和華麗的”。真正的教育生活，是師生共同體驗靜默、思索靜默、實踐靜默的生活。有靜默的教育，才會成為有智慧靈光的教育，靜默的創造力，就是教育的創造力。真正的教育是慢教育，而慢教育必定是在長久的靜默、堅韌的實現，必定是環繞并駐足于自己的靈魂而靜默不動。良言如斯，振聾發聵！

靜默中教育，一定需要靜默中的學校。教育需要有一個相對安靜的外部環境。毋庸置疑，教育作為涉及千家萬戶、民族強盛的國家基業，承載著巨大的責任和社會的希冀。然時下人們賦予教育的期待過高，要求嚴苛，升學率的重壓，名目繁多且層出不窮的評估檢查，放大的負面新聞，致使教師心理壓力劇增，精力疲于應付。為此，我們要大聲疾呼：教育需要寧靜！教育呼喚寧靜！只有永葆教育的寧靜，才能皈依理性，追尋教育本真。

靜默中教育，還需要靜默中的教師。在浮華喧囂、物欲橫流、功利心強的當下，教師必須有一顆寧靜心，才能有一種職業認同，并由此擁有內心的平衡，從而不把自己的苦樂與職稱高低、房子多少、收入豐薄、名播遠近緊密相連，甘守三尺講臺，享受童心，自得其樂。選擇了教師職業，就等于選擇了平凡，就不必有太多的功利之心，更不必奢望有一天倏然成名，留給自己的只可能是雋永的“桃李不言，下自成蹊”的高尚之境。

三、弘揚自覺力量

“生命自覺”是葉瀾教授率先提出的。 她言道：“時代呼喚生命自覺，生命自覺是‘新基礎教育追求的核心價值。”李政濤教授認為，有“生命自覺”之人，至少具有三大特征：一是擁有對自我生命的自覺，即“明自我”。二是擁有對他人生命的自覺，即“明他人”。三是擁有對外在環境的自覺，即“明環境”。

“教育既是改變他人，提升他人生命境界的‘他向教育，也是追求自我不斷更新再生的‘我向教育。”作為教育者，需要不斷探索“生命·實踐”之精髓，做一個有生命自覺力量的實踐者。作為校長，必須準確把握社會主流價值取向，讓教育傳遞生命的氣息，用“生命自覺”的價值取向引領教育改革，滲透教育教學及管理等各個層面，喚醒師生生命成長的內在動力，讓每一位鮮活的生命自由生長。

責任編輯 黃日暖

實習編輯 黃博彥