探討瞬時記憶在小學英語課堂中的運用

王燕

當下教育教學改革要求以學生的感受為先，重視學生的“學”。如何能在減輕學生負擔的同時完成教學任務，成為教師的一大重任。在英語教學的實踐與“痕跡理論”的研究中發現，學習英語時引發的瞬時記憶是其他幾種記憶的基礎，能夠觸發學生腦海中的聯想，從而規避死記硬背的狀況。學生在英語課堂結束時，大多都能夠掌握基本知識，只要學生通過瞬時記憶獲得新知，后續的復習也不會花費太多精力。因此，小學英語教師需要積極探索出一套適合于學生的瞬時記憶的方法，讓學生在規律和方法中提高英語學習的效率。

在小學階段的英語學習中，小學生還沒能形成長久時間的有效注意，也就無法實現長時間的記憶與學習。學生在學習英語的初期也沒有一個明確的目標，不懂得尋求一個適合自己的學習模式，從而在學習中毫無章法。教師則是要研究出能夠有助于學生加強瞬時記憶的方法，以此設計課堂，讓學生在教師的引導下訓練自己的瞬時記憶，從而一步步發現屬于自己的一套學習方法，自信心也因此而生。為了能夠加強瞬時記憶，學生在課堂上以及復習中的注意力也會高度集中，也能夠幫助學生加強注意力的培養，如此將帶給學生更多成就感，學生更加有動力。有了瞬時記憶的幫助，不必要的背誦與練習就能得到減免，學生的負擔得到減輕，也就達到了教育改革的要求，注重學生自身的“學”。

一、指明學習目標，有針對性進行記憶

明確目標有助于學生集中精力地進行記憶，加強瞬時記憶的效果。并且便于教師進行課堂設計，教師進行教材研讀，挖掘出教材中的內涵與具體目標，為學生設置出明確的學習目標與任務，將學生需要記憶的內容具體點明，通過教師的引導，學生方能逐漸尋求到適合自己的一套記憶方法，有針對性地進行瞬時記憶，將記憶任務落到實處，課后復習時間得到縮減，既減輕了學生的學習記憶負擔，也能夠提高學習效率，利用較短的時間進行有效的記憶。

例如，在學習牛津小學英語5B U-nitl時，重點單詞歸納為Monday，Chi-nese，Science等等，重點詞組為on Mon-day morning，this afternoon，the new term等等，重點句型為What lessons do youhaveinthemorning/afternoon？J2午，下午你們有什么課程？What subject do youlike？你喜歡什么科目？I like English，Howabout you？我喜歡英語。那你呢？等等。還有進行詞形轉換的單詞，如China（形容詞）-Chinese，here（同音詞）-hear，lesson（同義詞）-class，good（反義詞）-bad等等。這些重點知識點的歸納都是為學生的瞬時記憶指明方向，讓學生的注意力得到集中，強化記憶，得以更加快速深刻地對知識內容進行記憶與內化。

二、傳授正確方法，有技術性進行記憶

在小學英語學習中的瞬時記憶也是講求技術方法的，學生通過教師傳授的普遍方法，可以逐漸發現自己的方法，提高記憶效率。并且有許多記憶方法具有趣味性，可以活躍課堂氣氛，使學生在愉悅的氣氛中獲得知識。

比如可以利用諧音的方法進行單詞的記憶。在目前的英語教學中，大部分學校中都忽視了對學生音標的教學，使學生的課前預習具有很大的障礙，因此，教師需要在課堂中通過其他有趣的方法，讓學生快速地記憶單詞。如將單詞與生活聯系起來，利用諧音來幫助學生理解并記憶單詞。在教授book一詞時，教師可以告訴學生“我們大家每天可不可以不看書呢？”，學生回答“不可以”，因而教師可以引出該單詞的讀法為“不可”，但要重復正確的讀音，k為輕聲，而不是強調諧音的讀音，導致學生的語音語調不正確。

再比如利用單詞之間的聯系進行單詞記憶，同義詞與同義詞進行共同記憶，同義詞和反義詞進行共同記憶等等。如秋天的單詞fall和autumn可以共同記憶，near和far可以共同記憶，soc-cer和football可以共同記憶等等。

還有單詞接龍、“單詞超市”等游戲，都有助于學生的瞬時記憶，使課堂中的單詞回顧與記憶變得更加有趣、快捷。如此也符合小學生的興趣特點，盡可能地讓孩子在快樂中進行學習，獲得知識，將學習當成一種樂趣。

三、課后及時檢測，強化鞏固瞬時記憶

在課堂的末尾或者是自習課、課間操時間等等，為學生設置一些小測驗，形式多種多樣，總的目的就是讓學生的課堂瞬時記憶效果及時地給予老師一個反饋，了解學生的記憶情況以及記憶學習中的不足。還可以在這個測驗的過程中，讓學生對于課堂進行瞬時記憶的內容進行一個有效的復習鞏固，強化記憶，實現學生的課后學習減負要求。

例如單詞填空的測驗，將本堂課所學單詞的部分字母挖空，然后讓學生進行不全，如fotbal，swm，bok，等等。或者聽力測驗，教師抽報今天所學單詞，學生進行默寫。也可以教師朗誦一段對話，學生抓住其中學到的單詞進行記錄等。還有連詞成句的測驗，主要是幫助學生回顧今天課堂上所學習的句型，其中夾雜著今天課堂上所學新單詞，便可一同進行回顧。

瞬時記憶作為其他記憶的基礎，需要得到教師和學生的重視，在教學中盡可能地利用瞬時記憶，為其他記憶打好基礎，提高課堂學習效率，減輕課后學習負擔。讓學生在各種各樣有趣高效的記憶訓練中養成良好的記憶習慣，尋找到適合自己的英語學習方式。在這樣的訓練中，可以縮短班級學生的差距，提升學生的英語學習信息和興趣，緩和課堂氣氛，打造高效課堂。教師需要在課堂中，使用學生所感興趣的方式，采用密集的訓練模式，營造出濃郁的英語學習氛圍。根據自己班級學生的特色，設計比賽和獎勵，增強英語課堂學習的趣味和質量，使學生在愉悅中學習。