《放牛班的春天》

無(wú)痕

飛逝的歡笑和無(wú)法抑制的淚水都已成為過(guò)去，卻永遠(yuǎn)不能被忘懷。如果是由一段音樂(lè)，一首歌或是一組合唱連接起的遙遠(yuǎn)回聲，那么它們所打下的烙印就會(huì)更加深刻。可能是由于這個(gè)緣故，當(dāng)看到一群反叛的寄宿孩子被召集到一個(gè)合唱團(tuán)中，并譜寫出他們動(dòng)人的樂(lè)章時(shí)，所有人都被深深地打動(dòng)了。

內(nèi)容簡(jiǎn)介

這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……

在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習(xí)和改造，壓抑和等待，生活日復(fù)一日，了無(wú)新意。

這一天，來(lái)了一位個(gè)頭不高、其貌不揚(yáng)的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監(jiān)。克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終只能成為了一個(gè)助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，無(wú)望的未來(lái)、暴戾、不信任彌漫在四周。

到任后克萊蒙·馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這些問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。

克萊蒙偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時(shí)，他腦瓜靈光一現(xiàn)，組織了放牛班合唱團(tuán)，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈。克萊蒙開始教學(xué)生們?nèi)绾纬瑁虑檫M(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情……

克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(zhǎng)無(wú)法忍受，因?yàn)閺目巳R蒙·馬修這面鏡子校長(zhǎng)反照出自己的丑陋和失敗。不久，其他幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長(zhǎng)。

倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報(bào)：他的得意弟子如愿成為著名的音樂(lè)家，也間接實(shí)現(xiàn)了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過(guò)余生，可是，他卻留下了一個(gè)個(gè)健全人格的生命光輝。

電影評(píng)價(jià)

《放牛班的春天》情感真摯細(xì)膩，畫面隨時(shí)間推移由冬經(jīng)春抵初夏，作為主要情感表達(dá)的音樂(lè)基調(diào)也由沉郁凄清慢慢轉(zhuǎn)為活潑明快，呈現(xiàn)出層次的美感。創(chuàng)作者似乎著意于影片場(chǎng)景的巧妙設(shè)置，人物言行舉止的精心安排，以達(dá)到景無(wú)虛設(shè)，話無(wú)虛說(shuō)，筆無(wú)虛落的佳境。

在表現(xiàn)手法上，影片結(jié)合倒敘與插敘，以年老的著名音樂(lè)家皮埃爾·莫安琦——當(dāng)年“池塘之底”學(xué)生之一——的童年回憶展開，情節(jié)聲畫同步，娓娓道來(lái)。

值得一提的事，影片結(jié)尾，當(dāng)天真執(zhí)著的孤兒佩比諾打點(diǎn)好自己的行裝如愿地隨馬修而去，這一幕的意義可以說(shuō)超越了影片愛(ài)與教化的主題。其實(shí)創(chuàng)作者這一生花妙筆早有呼應(yīng)。馬修初到“池塘之底”時(shí)最先見(jiàn)到的孩子是佩比諾，而且是在等待來(lái)接自己的爸爸，但實(shí)際上是等到的卻是馬修；馬修離開“池塘之底”，最后見(jiàn)到并隨他而去的孩子也是佩比諾，而且恰好時(shí)值他應(yīng)該等待他爸爸的星期六，有何弦外之音呢？

其實(shí)旁白為我們道出了其中的真意，“佩比諾的等待是有道理的，馬修被解雇的那天，正是一個(gè)星周六”，佩比諾一直等待的爸爸其實(shí)就是馬修，是馬修用音樂(lè)喚回了他的一度迷失的童心，是馬修的關(guān)愛(ài)把他從昔日晦暗的“池塘之底”中拯救出來(lái)，給了他第二次生命。

在這里，馬修的形象得到了升華，他所代表的不再僅僅是一個(gè)壯志難酬的藝術(shù)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)，或者一位辛勤工作的普通教育工作者，他所代表的是一種超越倫理、階級(jí)、民族的博愛(ài)精神，一種最深沉最厚重的人文情懷。我們將會(huì)看到，馬修不單是佩比諾的老師和父親，他將作為世間千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜而又不幸兒童的精神庇護(hù)所、愛(ài)的殿堂，永遠(yuǎn)為人們所銘記。