一樣的鍛煉，不一樣的思考

朱金陽

戶外區(qū)域化晨間鍛煉借鑒了班級區(qū)域活動的形式，受到了幼兒們的歡迎和喜愛。然而在這種自由、快樂和輕松的運(yùn)動氛圍中，幼兒只選擇自己喜歡的游戲，導(dǎo)致幼兒得不到全面鍛煉和發(fā)展。如何在滿足幼兒興趣的同時，又確保幼兒掌握鍛煉的基本動作，實現(xiàn)體能全面發(fā)展的目標(biāo)呢？針對幼兒的戶外區(qū)域化晨間鍛煉，筆者有了發(fā)自內(nèi)心的“三問”。

一、你關(guān)注幼兒的興趣了嗎？

1.談話交流，獲取信息

隨著大班幼兒與社會接觸面的擴(kuò)展，幼兒游戲的主題由貼近幼兒的日常生活逐漸遷移至離幼兒生活較遠(yuǎn)的社會生活與想象世界。在教室里，筆者詢問幼兒：“小朋友們，在戶外活動時，你們最想玩什么游戲？”有的幼兒大聲說道：“警察抓小偷?！苯又?，筆者說道：“小偷就是壞人，警察在抓壞人時，會遇到什么困難？”在幼兒們分別說出自己的想法后，筆者創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的游戲情節(jié)。

2.結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計游戲

幼兒參與體育活動的主要動力是他們對活動的參與興趣，而生活化游戲能有效激發(fā)幼兒的參與興趣。在戶外區(qū)域化晨間鍛煉中，筆者根據(jù)大班幼兒體育活動的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境化游戲《士兵突擊》，以激發(fā)幼兒參加晨間鍛煉的興趣。

游戲：《士兵突擊》

游戲過程：

第一步，我是解放軍。跑步跳上卡車（助跑跳遠(yuǎn)），迅速拿到武器（蹬起跳），閉目自轉(zhuǎn)5圈。

第二步，穿過封鎖線。安全穿過電網(wǎng)（從滑梯下爬過，爬上滑梯并滑下），炸碉堡（將紙球扔進(jìn)倒掛的傘里達(dá)到投擲的目標(biāo)），穿過烽火圈（側(cè)身鉆圈）。

第三步，安全解救人質(zhì)。穿過迷宮（踩高蹺過圈），抱起人質(zhì)過橋（抱起皮球過平衡木），穿過樹林（運(yùn)球繞障礙走），人質(zhì)安全回家（將球放回框里）。

二、你給予幼兒自主選擇游戲的權(quán)利了嗎？

在游戲情境中，幼兒不知不覺地進(jìn)入角色扮演，始終保持著濃厚的興趣，主動、愉快地進(jìn)行平衡、走、跑等基本動作的練習(xí)。在幼兒活動過程中，筆者根據(jù)幼兒的實際情況，不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)幼兒活動與發(fā)展的需要。

1.關(guān)注個體，分層指導(dǎo)

每位幼兒的發(fā)展水平和速度不同，在活動中，筆者根據(jù)幼兒的差異性，采取語言提示、動作示范、同伴學(xué)習(xí)、相互鼓勵、相互幫助的方法，進(jìn)行動作技能指導(dǎo)。如在投擲區(qū)，當(dāng)幼兒揮臂動作不標(biāo)準(zhǔn)時，筆者會進(jìn)行動作示范指導(dǎo)，規(guī)范幼兒的動作。當(dāng)幼兒掌握較好時，筆者會依據(jù)幼兒的水平，為幼兒提供挑戰(zhàn)的空間。

由此可見，在指導(dǎo)幼兒活動時，教師要時刻觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，及時調(diào)整目標(biāo)，最終讓每位幼兒在得到鍛煉的同時，都能獲得發(fā)展和提高。

2.細(xì)心觀察，正確指導(dǎo)

在整個活動過程中，筆者認(rèn)真觀察了每位幼兒的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒做出了創(chuàng)新動作，筆者就引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)和模仿。有的幼兒比較膽怯，在教師面前很拘謹(jǐn)。這時，筆者主動走向幼兒，做幼兒的玩伴，和他們一起參與活動，以自身的“動”來引導(dǎo)幼兒的“動”。

三、對于幼兒的鍛煉，你的評價緊跟腳步了嗎？

用什么方法來了解幼兒的目標(biāo)實現(xiàn)情況，這仍然是筆者教學(xué)的盲點。筆者將這一問題拋給了幼兒，讓幼兒從他們的角度出發(fā)，提供不一樣的解決方法，筆者也因此找到了掌握幼兒目標(biāo)實現(xiàn)情況的方法——記錄表。

記錄表分為一大一小兩種，以文字和圖標(biāo)相結(jié)合的形式把需要完成的項目做成大表格，經(jīng)過塑封后，根據(jù)幼兒的需要在不同區(qū)域使用；小記錄表則夾在幼兒胸前，當(dāng)他們每完成一個項目，教師就在相應(yīng)欄里打鉤。一方面，幼兒可以利用表格檢查自己完成活動的情況，知道自己還有哪些項目沒有完成；另一方面，教師可以借助小記錄表來了解幼兒完成活動的情況，以便在幼兒活動時能更全面、更細(xì)致地指導(dǎo)幼兒。

大記錄表用來統(tǒng)計，每天記錄一次，一周下來，教師可以知道幼兒是否參加過所有項目，哪些項目練得多，哪些項目練得少等情況。從而達(dá)到檢查、評價的目的。

有了這一大一小兩張記錄表，幼兒參與戶外區(qū)域化晨間鍛煉的積極性更高了。

（作者單位：江蘇省溧陽市別橋中心幼兒園）