在游戲中提高幼兒的學習品質

潘昕

摘要：表演游戲融想象、創造于一體，能鍛煉幼兒的人際交往能力，促使幼兒形成集體觀念和良好的個性品質，對培養和發展幼兒的創造能力有著不可忽視的作用。為了更好地激發大班幼兒表演音樂劇的興趣，音樂劇表演教學法應運而生。本文闡述了音樂劇表演對幼兒的意義，以及激發大班幼兒音樂劇表演興趣的方法，旨在提高幼兒的綜合素養。

關鍵詞：游戲 幼兒 音樂劇表演

“教學法”中的“法”有兩種含義：一種是方法之法，一種是法則之法。同為一字，其涵義大相徑庭。前者是受目的制約，并為目的服務的一種手段；后者則指事物本身運動、操作和實施的規律。音樂劇表演教學法，就屬于后者。

幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和特點，以游戲為基本活動。在游戲活動過程中，教師應轉變觀念，改進教學方法，讓幼兒成為游戲的主人。

幼兒對學習有著天然的興趣，他們一直在積極探索現實世界。當幼兒碰到困難和疑惑時，教師不能直接給出正確答案，而是應該站在一旁靜靜地等待一會兒，給幼兒足夠的思考時間和空間，讓幼兒充分、自由地探索知識。在幼兒需要介入時，教師再及時給予指導。

一、音樂劇表演對幼兒的意義

1.營造高雅的藝術氛圍，促進幼兒健康成長

在幼兒園開展音樂劇表演活動，可以進一步升華藝術特色教育，營造高雅的藝術氛圍，給教師和幼兒帶來美的感受和熏陶，同時讓家長充分感受和認同幼兒園教育的深度。

在排練音樂劇的過程中，教師應引導幼兒本色表演，而不是呆板地背劇本，機械地演出，要讓幼兒在輕松愉快的氛圍中，大膽地表現自己、創造角色、鍛煉自我，從而獲得自信。

2.創造自由體驗的機會，樹立幼兒的自信心

在開展音樂劇主題教育活動中，教師要給予每位幼兒機會，讓他們嘗試不同的表演，體會表演不同角色的感受，享受角色帶來的快樂。如在一次區域活動中，筆者觀察了幾名幼兒：一位小女孩有模有樣地報幕、旁白，兩位小男孩表演獅子、大象、猴子、啄木鳥、大熊等動物，他們所有表演都由這三名男孩完成，上演了一場別開生面的“新年森林舞會”。看著幼兒們的表演，筆者真切地感受到了幼兒們在音樂劇表演中的自信和快樂。

二、激發大班幼兒音樂劇表演興趣的方法

1.利用恰當的游戲內容

內容是表演的中心，在幼兒初次接觸表演時，教師應選擇角色個性鮮明、情節簡單、富有趣味性、動作性強、對話多次重復、語言上口等方面的內容。因此，在組織幼兒進行表演游戲前，筆者經過仔細揣摩、反復篩選，最終選擇了《放風箏》這個故事。故事情節是幼兒熟悉的風箏和小鳥，故事中“用力拽、跑”的動作性很強，符合幼兒愛動的特點，故深受幼兒的喜愛。之后，筆者又選擇了對話性較強的《小蝌蚪找媽媽》這個故事，里面有幼兒熟悉、喜愛的“青蛙媽媽”“鴨媽媽”“鯉魚”“烏龜”“螃蟹”等動物，情節簡單，角色對話多次重復，如“媽媽、媽媽，你是我們的媽媽嗎？”“好孩子，到前面找去吧。”這些語言符合幼兒的語言特點，調動了幼兒參與表演活動的積極性，幼兒在游戲中獲得了最大的快樂和滿足。由此可見，在游戲中學習表演，能夠最大限度地激發幼兒參與音樂劇表演的興趣。

2.創設表演環境

環境是表演游戲的載體。在創設環境時，教師應啟發幼兒根據表演的主題和情節認真思考，并為幼兒提供多種輔助材料，和幼兒一起商議并制作道具，共同創設有關環境。

三、總結

音樂劇是融音樂、詩歌、舞蹈、美術和戲劇性表演為一體的幼兒園藝術領域的新型教學內容和形式，它能使幼兒園藝術活動更貼近幼兒生活，激發幼兒藝術學習的興趣，增強幼兒感受與表現美的審美體驗。因此，在日常生活中，教師應多創造機會，培養幼兒語言、表情、動作等多方面的能力，提高幼兒的綜合素養。

參考文獻：

[1]勞拉·貝爾克，亞當·溫斯勒，谷瑞勉譯.鷹架兒童的學習——維果斯基與幼兒教育[M].南京：南京師范大學出版社，2014.

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（作者單位：上海市金山區呂巷幼兒園）