多元化模式在JAVA課程中的應用與實踐

王三虎，高志娥

(呂梁學院， 山西 呂梁 033000)

多元化模式在JAVA課程中的應用與實踐

王三虎，高志娥

(呂梁學院， 山西 呂梁 033000)

通過分析大數據環境下我校教學模式的實際情況，為了提高JAVA課程的教學效果，提出改革JAVA課程教學模式的必要性.從授課模式、校企合作平臺、實踐操作教學等三方面出發，針對JAVA課程的特點，運用多元化模式進行的探索和實踐，并采用相應的多元化方式對學生的成績進行考核，提高了學生自主學習、項目編程、創新創業、團隊合作等各方面的能力，取得了顯著的教學效果.

多元化；在線互動；實驗教學；過程考核

0 引言

隨著云計算、物聯網、互聯網+等信息技術的興起，將人類帶入了大數據時代，充滿著創新理念和創業機會.面對大數據的來襲，以往的“教師滿堂灌，學生參與少，教育資源匱乏，期末考試定終身”的模式顯露出諸多弊端，全國各大高校都在進行人才培養方法的改革與創新，以期探索適合當今時代的教學模式和考核方式.我校在借鑒國內外課程多元化教學模式基礎上，根據翻轉式課堂教學和慕課教學所收到的成效[1-2]，提出適合本校師生的多元化模式.

JAVA作為面向對象程序設計語言之一，吸取了面向過程程序設計語言的先進思想[3-4]，要求軟件開發者通過裝配其他編制者提供的可重用的“軟件體”來生產軟件，為此，JAVA成為當前程序開發人員熱捧的一門語言.作為應用型本科院校，JAVA這門實踐性強的課程在計算機各專業的人才培養方案中起著承上啟下的作用，為了有效開展JAVA課程教學，通過教研室討論和與企業人士對接，將多元化教學模式應用到JAVA程序設計中，旨在解決教學過程中存在的課時短、教學內容抽象、學生動手能力差等問題，同時，形成了一套能真正體現學生專業知識和基本技能的多元化成績考核機制[5].

1 Java課程多元化教學

改變以往填鴨式的授課方法，通過下達任務開展課堂教學，引起學生學習專業課的興趣，提高授課效率；與企業協作，開發在線學習系統，實現教師、學生、企業三者的有效互動；建立完完整的實驗教學體系，強化開發軟件能力.通過這些環節，形成一套完整的以課堂教學為基礎，以實踐教學為保障，以在線學習交流和企業專業人士指導為補充的多元化教學模式.

1.1 翻轉授課方法，提高教學效率

針對目前大學生對手機的過度依賴，智能手機成為影響課堂教學效率的因素之一，加之我校鋪設了無線網，在方便師生的同時，也給課堂管理帶來了挑戰.學生上課通過手機看視頻、打游戲、瀏覽網頁、購物等成為大學課堂的普遍現象.如何讓學生全神貫注于課堂？學生進教室后，將手機關機放置于前臺的整理袋中，才正式開始上課.課下布置學生預習，將預習過程中遇到的疑點羅列出來，課堂上主要以學生間分組討論本節疑點為主，進行“教”與“學”的角色轉換，最終形成一致共識，分享給大家，結合教師點評和學生互評，引發學生的好奇心，活躍課堂氣氛，最后教師總結課堂教學的重點難點.另外，在教學過程中，根據章節知識點的需要，老師布置任務，提出問題，為了解決相應的問題，學生對學習資源進行地毯式的自主搜索，既完成了老師給定的任務，又培養了學生的自學能力.這樣，學生不僅獲得了成就感，而且尋求知識的欲望會日益增加.另外，在多元化教學中，要求學生課上課下做好學習筆記，不定期進行檢查，作為考核的一部分.學生通過做課堂筆記，有助于將注意力集中到課堂，防止外界干擾和異想天開；有助于記憶，形成信息外貯，永久保存，而且手腦并用；有助于鍛煉思維，記好筆記，需要學生思考和選擇本節課所講的重要知識點，記老師解題的技巧、思路和方法.將倡導“無手機課堂”、師生角色轉換以及整理學習筆記三方面結合起來，大大提高了課堂教學效率.

1.2 建立企業在線學習平臺，實現教師、企業、學生的有效互動

隨著高校課時的縮減，學生僅靠課堂的學習是不夠的，這就要求將課余時間充分利用起來.為此，我系與北京傳智播客合作建立了JAVA課程的在線學習平臺，作為課堂教學的延續和補充.傳智播客將企業實際開發項目流程和我系人才培養方案相結合，開發了JAVA在線學習平臺，包括課前預習視頻、課后復習視頻、作業、問答精靈等模塊.教師應該引導和監督學生的自學過程，通過問卷調查或隨堂測試，了解學生的自學能力和接受新知識的能力，做出可靠、全面的分析.采用分層次的互補式分組，布置課前預習和課后復習視頻，學習時互相幫帶；教師下發作業了解學生對知識的掌握程度，以便后續課程的進行.學生需要在規定的時間內完成教師網上布置的視頻和作業，根據學生的完成情況，給出層次性的成績，并且做出評語，及時反饋給學生；問答精靈模塊學生既可以與教師互動，及時解決學習過程中遇到的問題；也可以與企業人士交流，掌握企業一線工作所需要的知識和技能，了解社會對人才的需求情況.依托這個平臺，我們為學生共享一些教學資源，學生可以24小時全方位學習，校企雙方互相配合，形成了有效的育人機制.

1.3 完善的實驗教學體系，強化實際編程和開發能力

需求是產生創新和應用成果的動力和源泉，JAVA作為一門實踐性很強的課程，通過理論教學，很難讓學生真正掌握相關知識和具備較強編程能力.在Java的多元化教學中，實驗教學做了以下幾個方面:

1)認真設計實驗訓練題目. 在設置實驗題目時，遵循 “由易到難，分層指導” 的原則，先通過簡單、 趣味性強的實驗題目，培養起學生編程的興趣和基本能力，再逐步增加難度.此外，不同的學生學習能力參差不齊，需要分層布置實驗題目.

2)重視實驗教學環節.提前布置實驗任務并督促學生課后完成，上實驗課之前，就基本完成項目的設計與大部分的編碼工作.在實驗課堂上，學生主要是調試程序、檢查排錯，并按老師的要求做進一步的改進和完善，盡可能的做到每個實驗人人過關.

3)項目化課程設計.通過與傳智播客的軟件企業項目負責人聯系，教師確定一定數量的課程設計題目，學生分組選題，采取一組一題，多人合作完成.要求通過網絡調研和收集相關的文獻，按照開發軟件的流程和規范，模擬真實的軟件開發環境，各組分工明確，合作完成項目.這樣旨在使學生對所學知識有一個系統的理解，掌握企業軟件開發的規范和標準，提高其分析問題和系統設計能力，強化其編碼和測試的技能，體驗團隊合作精神.最后學生需要提交課程設計報告書和小組合作分析報告，個人現場演示項目進行答辯.根據項目完成情況和學生個人答辯情況，做出公開公平公正的評價.

2 Java課程多元化改革結果

2.1 問卷調查

課程結束后，通過問卷調查了解學生對本課程多元化教學模式的評價，以便今后教學的改革.調查共發放263份問卷，收回257份，收回率達到97%，為有效問卷，調查問卷整理后的結果如下表1、表2.

表1 學生對多元化模式總體評價

表2 多元化模式對學生的幫助

2.2 多元化成績

傳統的Java考核主要以期末考試為主，學習過程參與僅僅是補充.實驗教學成績在整個成績中所占的權重較小，好多學生抱著應付的心態，對實踐動手操作要求不夠重視，最終的考核方式不能真正反映學生的真實水平，也缺乏對學生創新能力的訓練.為了讓學生以積極的態度完成每個環節的學習，真正測評學生學習效果，結合多元化教學模式，Java采取多元化的成績評定方法[6].

表3 JAVA多元化考核學生成績表的組成

表3顯示，學生學習JAVA課程，最終成績由平時考核和期考考試成績兩部分組成，其中平時成績占到60%，并且對于學生平時成績的評定，需要有詳細的記錄過程和跟蹤管理，各個階段根據任務完成情況進行評分.

3 結束語

實踐表明，將多元化模式運用在Java課中，可以使不同層次的學生都擁有平等的參與和發展機會.對于激發學生學習興趣、培養學生的創新創業能力、提升學生團隊合作意識、提高學生自主學習和實踐動手能力發揮了積極的作用，也取得了一定的教學成果.當然，多元化教學模式，仍需要繼續進行深入地改革，并應用到其他相關的專業課程，培養符合專業需求的人才.

[1] 柳波.“JAVA程序設計”多元化教學模式探索與實踐[J].電化教育研究，2013(10):160.

[2] 孫美暉.“翻轉課堂”教學模式下教師多元化發展路徑探析[J].黑龍江教育，2015(10):33-34.

[3] 徐利謀,蔣建平.多元化考核方式在JAVA程序設計課程中的應用研究[J].中國職業技術教育,2014(23):8-10.

[4] 王永紅,王詩瑤.基于高職教育屬性的課程多元化考核理論和實踐[J].職業技術教育,2015(8):61-64.

[5] 席東梅,熊秀芳.區域探索:教學質量的多元化評價[J].職業技術教育,2015(4):40-45.

[6] 李國佳,楊喜亮.計算機網絡課程多元化教學與考核模式探索[J].計算機教育,2015(15):89-92.

[7] 袁淑英.中國成人學校的類型多元化[J].成人教育,2015(15):89-92.

[8] 錢立娟.淺析網絡時代成人教育的多元化發展途徑[J].成人教育,2015(15):89-92.

(責任編輯 李 超)

The Application and Practice of Multiple-means in JAVA Course

WANG San-hu，GAO Zhi-e

(LvliangUniversity,Lvliang033000,China)

Through analyzing the actual situation of our school′s teaching model in the big-data environment,in order to improve the teaching effect of JAVA course,It is necessary to reformputs teaching mode of JAVA course.According to the characteristics of the JAVA course,this paper discusees teachingmode,college-enterprise cooperation platform,practical teaching,using the Multiple-means of teaching mode to exploration and practice,and adopt corresponding Multiple-means of evaluating grades.Through this way， we can fosterstudents′ abilities of independent study,project programming,research and innovation,the sense of team-work cooperation and so on.we have a remarkable teaching effect.

multiple-means;online interactive;practiceteaching;process evaluation

2016-05-26

山西省高等學校教學改革項目(2015-121)

王三虎(1969-)，男，漢族，山西呂梁離石人，碩士，呂梁學院計算機系副教授，從事計算機應用技術研究； 高志娥(1984-)，女，漢族，山西呂梁臨縣人，碩士，呂梁學院計算機系助教，從事算法設計與分析研究.

G 427

A

1000-5846(2017)01-0093-04