廣州市屬技師學院足球教學現狀的調查與分析

（廣州市輕工技師學院 廣州 白云 510442）

廣州市屬技師學院足球教學現狀的調查與分析

□梁文飛

（廣州市輕工技師學院 廣州 白云 510442）

本文運用文獻資料法、問卷調查法、數據統計法、觀察法對廣州市屬7所技師學院的體育老師和學生調查研究，分析得出：廣州市技師學院足球體育教師力量薄弱；廣州市技師學院足球場場地嚴重不足；廣州市技師學院足球教師的教學方法欠新等問題。因此，本文在調查分析當前廣州市技師學院足球教學現狀的基礎上，提出相應的對策和建議，用所獲得的數據和經驗，改善廣州市屬技師學院足球教學滯后的現狀，為提高體育課教學的改革以及高效課堂提供參考。

廣州市屬技師學院 足球教學現狀 調查與分析

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

以廣州市屬七所技師學院的部分學生和體育教師為調查對象。

1.2、研究方法

(1)文獻資料法。

通過查閱多種期刊、論文、網絡評論，取得理論支撐。

(2)問卷調查法。

通過對廣州市輕工技師學院、廣州市技師學院、廣州市交通技師學院等392名學生問卷調查，得出數據為統計分析取得強有力保證。

(3)觀察法。

通過對現階段廣州市技工院校體育課的觀察，以及對比廣州市中學生體育課足球課，總結理論。

2、結果與分析

2.1、廣州市屬技師學院足球教師基本情況

（1）各專業體育教師結構現狀。

表1 不同專業體育教師占比重（n=75）

從表1可以看出：在調查的七所市屬技師學院中，體育教師共75人，其中足球球專業教師占總體育教師的比率為（13.33%）、籃球（17.33%）、乒乓球（8.00%）、健美操（6.67%）、羽毛球（1，.68%）、排球（12.00%）、武術（8.00%）、田徑（20.00%）。足球教師有10人，占總體育教師的13.33%，這與田徑、籃球、羽毛球專業體育教師相比，屬于偏低比率，表明足球運動在廣州市屬技師學院中還未得到重視。

表2 學生對各項體育運動學習興趣一覽表（n=392）

從表2可以知道，技師學院中學生感興趣體育運動項目分別是：籃球、羽毛球、足球、乒乓球、健美操、田徑、排球、武術。通過上表1、2資料表明，足球教師占總體育教師的比例屬于偏低，但是學生對足球的興趣程度卻較高。

（2）足球教師年齡結構現狀。

圖1 廣州市屬技師學院足球教師年齡狀況（n=10）

從圖1可以看到，廣州市屬技師學院足球教師30歲以下的有2人、30-，0歲的有2人、，1-50歲的有 5人、50歲以上的有1人。足球專業教師中、老年教師占6個，占60%，他們教學經驗豐富，能理論結合課堂實踐，對年輕教師能起到指導作用。而青壯年教師有，個，占，0%，他們工作積極主動、有創新能力、精力充沛，是進行科學研究的好時期，也是技師學院足球教師資隊伍的寶貴財富。

（3）足球教師學歷狀況。

表3 廣州市屬技師學院足球教師體育教師學歷狀況（n=10）

從表3可知，廣州市屬技師學院足球教師體育教師有2人是碩士學歷，有8人是本科學歷。從教師的學歷結構分析，他們在教學、教研方面有能力保證技師學院足球教學的質量，有利于促進廣州市屬技師學院足球教學運動的發展。

2.2、廣州市屬技師學院足球教師教學的基本情況

（1）足球教學目標現狀與學生學習足球目的的分析。

表4 廣州市屬技師學院足球教師教學教學目標制定的趨向（n=10）

從表，的數據分析，廣州市屬技師學院足球教師教學目標的趨向是：增強學生體質、培養“終身體育”意識、學習技能、預防疾病。而《體育與健康課程標準》的目標趨向順序為：①提高自己的體能，掌握運動技能；②能有自己喜好或擅長的體育項目，養成終身鍛煉的習慣；③提高學生的團隊意識，樂于交往，具有就、良好的心理素質；④能有強壯的身體、過硬的心理素質，并對自己與他人的身體健康高度重視，養成良好的生活習慣，積極面對自己的人生。這與廣州市屬技師學院足球教師的教學目標趨向、與上述標準的目標趨向順序一致。由此可以說明，廣州市屬技師學院足球體育教師教學目標的制定是明確的、科學的。

表5 學生學習足球的目的趨向情況（n=392）

從表5的數據可以知道，學生學習足球的目的趨向是：增強學生體質、培養終身鍛煉、學習技能、預防疾病。教師的教學目標與學生學習的目的是一致的，這對于足球教學運動有推動作用。

（2）足球教學內容現狀與學生對此教學內容評價分析

圖2 學生對教學內容安排的評價

從圖2可以知道，有51.86%的學生對足球教學內容的安排存在異議，只有21.16%的學生對教學內容安排較滿意的。

（3）足球教學方法現狀與學生對此教學方法評價分析。

圖3 學生對足球教師教師方法評價情況（n=392）

廣州市屬技師學院足球教師教學方法主要以教師為主導、學生自由安排練習為主。從圖3數據可以知道，有50.75%的學生對足球教師這種教學方法都表示欠創新，對這種教學方法認可的只有12.88%學生。教師的教學方法陳舊得不到學生肯定。

（，）廣州市屬技師學院足球教學硬件設施現狀分析。

圖4 學生對學校足球教學硬件設施評價情況（n=392）

從圖，可以知道，有53.25%的學生認為足球教學場地不能滿足學生上課的需要，35.86%的學生認為足球教學場地不能滿足他們的需要，只有11.20%的學生認為足球場地可以滿足他們上課的需要。而足球教學場地、設施相對廣州市屬技師學院需求量欠缺較大，有65.20%的學生認為足球器材能滿足他們上課的需要，僅有15.15%的學生認為足球器材不能夠滿足上課的需要。從上面數據可以得出，廣州市屬技師學院足球場地、設施建設嚴重欠缺，不能滿足學生上課的需要。足球場地、設施不僅會影響足球課的開展，而且還影響學生參與足球運動的積極性。

2.3、廣州市屬技師學院足球教師對學生的考核與評價方法的分析

（1）教師對學生的考核現狀。

表6 足球教師對學生的考核情況

從表6可知，足球體育教師對學生的考核只以學習的態度、足球基本技術、基本戰術、理論考試為主，而忽視“自我評價”考核，忽視學生個性的發展，忽略培養學生對學習足球的積極發展，不能充分調動學生的積極性，易造成學生喪失對足球的興趣。

（2）學生對教師考核方法的評價表。

表7 學生對足球教師考核滿意度調查一覽

從表7的數據可知，只有25.00%的學生對此考核方法覺得滿意；有35.80%對此考核方法表示不滿意。由于受傳統教育思想的影響，考核教師過程中只注重了足球基本技術的評定和達標，只注重基本知識的掌握，導致忽視了學生的主觀表現、學習態度和進步幅度的評價。

3、結論與建議

廣州市屬技工院校應重視當前的足球體育教育現狀，適當增加足球教師數量，根據自己學院具體情況，如人數、班級等相關因素，對足球體育教師進行合理的分配，以滿足每個學院對足球教學的需求。調整和完善足球教學大綱、教學內容及授課計劃，保留好的，摒棄過時的。足球教師在授課計劃內容的選擇，要根據學生的具體情況及場地情況進行選擇，因材施教；條件允許的情況下，學院可以組織教師到大學、中小學進行交流學習，甚至可以通過參觀學習更高層面的足球學校，如恒大足球學校的學習，學習優秀教練的足球教學方法，教師還可以通過網絡、微課等更多的教學方法，來激發學生對足球的熱情。教育相關部門應加快對廣州市屬技師學院足球場的建設，為學生提供一個良好的學習環境。足球教學評價要充分考慮教學過程中的實踐性，既要重視日常教學活動中的過程評價，也要對學生的自身提高程度和平時的表現進行綜合客觀的評價，使足球教學的考核與評價方式更為科學合理。

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G843

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1006-8902-（2017）-03-LXY

梁文飛(1976-)，男，漢族，籍貫：廣東省雷州市，學歷：大學本科，職稱：體育講師。