高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 河南 新鄉(xiāng) 453000)

高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

姚冰洋

(新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院河南新鄉(xiāng)453000)

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)今社會(huì)廣泛關(guān)注的話題，高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期活躍在學(xué)生工作的第一線，在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中必不可少。文章分析了高校輔導(dǎo)員在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題，指出輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的角色定位，并就如何實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的角色指出了實(shí)現(xiàn)途徑。

大學(xué)生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；輔導(dǎo)員

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)749萬，而目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的比例大致僅為1%。兩個(gè)相差甚遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)，反映出我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)艱難、相關(guān)配套政策跟不上的困境。

教育部2014年發(fā)布的一項(xiàng)年末例行公告《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中，“全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作”被標(biāo)注為最重要的部分。

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)顯現(xiàn)兩種境況：一種是上級(jí)要求加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的呼聲日益高漲；另一方面，多數(shù)學(xué)校及教師感到壓力山大、無從下手。為此，筆者就高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題和角色定位做一個(gè)闡述。

一、高校輔導(dǎo)員在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

(一)高校輔導(dǎo)員缺乏就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)。不管高校是否開展創(chuàng)業(yè)教育，絕大多數(shù)高校歷來都有一些學(xué)生從入學(xué)就開始創(chuàng)業(yè)。可以這么說，有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生或者勇于嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生從不缺乏。但反觀我們教師自己，很少有人創(chuàng)過業(yè)或者有過創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

現(xiàn)如今的輔導(dǎo)員以80后居多，很多更是剛剛畢業(yè)，可謂是從“校門”到“校門”，社會(huì)閱歷簡(jiǎn)單，缺少必要的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。因此，他們?cè)趯?duì)“90后”大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，往往顯得力不從心，說服力不強(qiáng)，實(shí)效性不高，不能很好滿足學(xué)生的需要。

(二)高校輔導(dǎo)員缺乏對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)認(rèn)識(shí)。高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容很多，包括學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康以及學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)等方面。缺乏時(shí)間和更多精力對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)理論和實(shí)踐深入研究，有些甚至片面地認(rèn)為就業(yè)工作只是宣傳就業(yè)政策、收發(fā)就業(yè)協(xié)議書等，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)匱乏，就業(yè)指導(dǎo)的能力不高，許多就業(yè)指導(dǎo)工作多集中在即將畢業(yè)的學(xué)生中開展，不能有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)性化的指導(dǎo)，致使畢業(yè)生在求職擇業(yè)時(shí)一片茫然。高校輔導(dǎo)員對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的各種問題只能憑借工作經(jīng)驗(yàn)粗淺處理，不能給學(xué)生提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的角色定位

(一)依托輔導(dǎo)員角色優(yōu)勢(shì)，做好陪伴者。高校輔導(dǎo)員大多由年輕的教師擔(dān)任，他們?cè)谀挲g、知識(shí)背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近，由于輔導(dǎo)員特殊的工作性質(zhì)，經(jīng)常深入學(xué)生中間，與學(xué)生朝夕相處，工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的方方面面，從而使輔導(dǎo)員較易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，獲得學(xué)生們的信任。

創(chuàng)業(yè)的路是孤獨(dú)的、痛苦的，學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的困難，有時(shí)會(huì)遭遇挫折和打擊。當(dāng)學(xué)生在人生規(guī)劃、求職擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中遇到情緒波動(dòng)或心理障礙時(shí)，輔導(dǎo)員容易憑借角色優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生本人進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)承受挫折的能力。

(二)做好大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作中的服務(wù)者。學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是個(gè)體行為，但是如果要有“組織”的痕跡的話，那最好的就是為他們提供相關(guān)的服務(wù)。在學(xué)生“逢山開路、逢水搭橋”的過程中，給他們提供一些材料和工具，為他們提供他們急需的服務(wù)。這主要是指整合資源、搭建平臺(tái)為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者做好各種幫扶工作。

(三)要做好大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的引導(dǎo)者。教師畢竟是教師，教師的閱歷應(yīng)該比學(xué)生多一點(diǎn)，特別是在學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中，輔導(dǎo)員作為一位旁觀者，可能對(duì)某些事情有不同的看法，當(dāng)學(xué)生在頭腦發(fā)熱時(shí)，要慎重地提出參考性的意見，這就成為了一個(gè)參謀者和提醒著。

這里有兩點(diǎn)要特別注意：第一，自己提出參考意見時(shí)，一定要有充分的論據(jù)，要做充分的準(zhǔn)備，不要做一個(gè)不負(fù)責(zé)任的問題提出者，那將會(huì)是對(duì)創(chuàng)業(yè)者的干擾；第二，不要輕易地否定學(xué)生的做法，在否定時(shí)一定要有相應(yīng)的建議可以提出來供他參考。

每個(gè)同學(xué)的情況和學(xué)習(xí)程度不同，每個(gè)同學(xué)的發(fā)展道路也不相同。輔導(dǎo)員通過深入細(xì)致的觀察分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，這樣可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中角色的實(shí)現(xiàn)途徑

(一)不斷提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)理論水平。“要給學(xué)生一滴水，老師就要是自來水”，這或許是一句玩笑，但對(duì)于目前的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作來看，切實(shí)提高相關(guān)理論知識(shí)水平是高校輔導(dǎo)員做好大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的首要方面。

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性而且專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科，并且要求就業(yè)指導(dǎo)人員掌握國(guó)家就業(yè)方針政策，接受過專業(yè)的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)引導(dǎo)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變觀念、掌握就業(yè)指導(dǎo)必須的理論和實(shí)踐知識(shí)，達(dá)到能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)。

(二)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)要做到因時(shí)制宜、因材施教。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，輔導(dǎo)員應(yīng)該增強(qiáng)全程化就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)。很多輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的，這是片面的，輔導(dǎo)員應(yīng)該針對(duì)學(xué)生從大一到畢業(yè)的不同階段的不同特點(diǎn)分別進(jìn)行指導(dǎo)。

同時(shí)輔導(dǎo)員還要做到因材施教，要樹立個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)。每個(gè)同學(xué)的情況和學(xué)習(xí)程度不同，每個(gè)同學(xué)的發(fā)展道路也不相同，有的繼續(xù)深造考研；有的直接就業(yè)或者進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)；輔導(dǎo)員通過深入細(xì)致的觀察分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)等各方面都有一定的了解，對(duì)于不同的學(xué)生要做到因地制宜、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣，設(shè)計(jì)自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，只有這樣才能根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)教育，也只有進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)才能使每個(gè)學(xué)生都選擇到適合自己發(fā)展的職業(yè)方向。

(三)做好學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的心理疏導(dǎo)工作。學(xué)生在踏入社會(huì)之初，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中不免會(huì)遭到挫折，有些甚至?xí)纬尚睦韱栴}，作為輔導(dǎo)員一定要及時(shí)心理疏導(dǎo)，做好學(xué)生的心理工作，加強(qiáng)大學(xué)生承受挫折的能力。加強(qiáng)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的教育，做好學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信、心理健康、職業(yè)道德等相關(guān)教育工作，幫助學(xué)生克服困難，成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生成長(zhǎng)、成才過程中有著無可替代的重要作用，是大學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和引路人，在大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的角色地位主要是陪伴者、服務(wù)者、有時(shí)還可以作為參謀者、提醒者，最關(guān)鍵的是要成為大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的引導(dǎo)者。基于此，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作中要不斷提高相關(guān)理論水平、堅(jiān)持因時(shí)制宜、因材施教，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作。

大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)艱巨的工作，高校輔導(dǎo)員必須充分利用自身優(yōu)勢(shì)、切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這樣才能真正促使更多的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)夢(mèng)和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

[1]李軍華,邱飛,戴華,陳曉.高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生就業(yè)工作[J].遼教育研究,2007(06).

[2]吳濟(jì)龍，高校輔導(dǎo)員參與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(3).

[3]李永山.高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展問題及其思考[J].思想教育研，2008(1).

姚冰洋(1985-)，男，漢族，河南衛(wèi)輝人，碩士研究生，助教，畢業(yè)于延安大學(xué)，就職于新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，研究方向：思想政治教育。