“專企融合”協同創新背景下的校企產教融合機制初探

(杭州職業技術學院 浙江 杭州 310018)

“專企融合”協同創新背景下的校企產教融合機制初探

徐麗珍

(杭州職業技術學院浙江杭州310018)

產教融合是提升高職教育教學質量的有效途徑。為了有效推進校企產教融合，本文在對產教融合中出現的問題進行深入分析的基礎上，提出了“專企融合”協同創新背景下的校企產教融合機制，并對機制中的動力驅動、利益分配、創新協調、制度保障、評價體系等作了探討，為校企產教融合的深入推進提供了參考和借鑒。

專企融合；協同創新；產教融合；高職教育

一、引言

隨著經濟的飛速發展，企業對高等技術人才需求日益擴大，促使國家對職業教育越來越重視。自2014年以來，國家相繼出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》、《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》等文件，各高職院校對校企產教融合[1]工作日益重視，特別是近年來，高職院校產教融合取得了很多令人鼓舞的成績，產教融合工作的不斷推進成為高等職業教育教學質量提升的重要途徑之一。然而在深度合作的過程中，產教融合在創新合作理念、提升利益契合度等方面暴露了許多亟待解決的問題。

二、校企產教融合中存在問題分析

(一)校企產教融合缺乏協同創新[2]的合作理念

校企產教融合需要企業和學校不斷更新合作理念。一些企業認為校企協同創新合作對企業沒有多大好處，培養高技能人才不是企業的份內事，認為與高職院校合作是浪費時間、消耗精力。許多校企協同創新帶來的好處往往被忽視，如企業與學校協同創新合作中能以最小成本獲得企業急需的高素質技能型人才；優秀技能人才直接提升企業的技術水平和產品質量；企業借助學校能快速開展新產品開發、新技術引進和舊設備改造。作為學校而言，一些高職院校在辦學中，往往對區域企業視而不見，辦學定位不能滿足區域經濟發展要求，人才培養不符合企業實際需要。缺乏行業、企業的引領。

(二)企業與高職院校產教融合利益契合[3]點難以形成

企業是市場主體，擁有生產經營自主權，企業與高職院校產教融合既不是企業經營范圍的事項，也沒有成為企業社會責任的事項，產教融合完全是出于其自身需求的考慮。目前，由于企業和高職院校產教融合產生的效益還不明顯，這與企業追求利益最大化和生產經營理念相差較大，這樣的利益差異，難以激發企業全方位參與校企深度產教融合的動力。一些企業特別強調眼前的利益，不能用長遠的眼光來正確認識技能人才培養和產學研合作重要作用，不愿意在人力資源上進行基礎性的投資、不愿意在產學研工作中與高職院校進行合作。而很多高職院校仍然“埋頭”辦學，對區域經濟、地方企業特別是企業發展的關注程度低，一些高職院校與企業合作認為沒法“索取”企業設備、資金和其他資源，而不愿意為企業“奉獻”，校企雙方難以形成共同利益契合點。

(三)企業與高職院校產教融合資源配置[4]的有效手段不多

企業和高職院校產教融合的落腳點在于有效整合、配置兩個機構的資源，達到優勢互補、資源共用、成果共享的目的。學校的資源主要有技能人才與專業技術、實訓設備與實訓場地、科研力量與圖書資料，企業的資源主要涉及資金、技術、設備和專業技術人員，雙方資源存在著很大的互補性。然而，很多企業和學校產教融合的資源整合情況并不好，主要表現為設備重復購置，利用率不高；校內外實訓基地的功能單一，除發揮育人作用外，沒有成為校企的科研中心與技術推廣中心，沒有成為學生創業及企業員工培訓基地；校企雙方的人力資源也缺乏有效整合，沒有成為對方相應的技術骨干與教學骨干。

(四)企業與高職院校產教融合過程協調互通不夠

企業與高職院校合作建設的產學研平臺在技術革新、產品研發中起到核心作用。目前，高職院校和一批科技型企業都分別針對各自需要建有一定數量的科技研發或服務平臺。高職院校一般建有“校中廠”、各類研究所、重點實驗室、重點實訓基地、專家工作室等，中小科技型企業一般建有科技公共服務平臺、工程技術研究中心、技術研究實驗室、科技創新服務機構等。由于企業與高職院校產學研平臺的協調互通機制不健全，企業與高職院校的協同創新支撐功能不能有效發揮，校企雙方科技平臺間的功能對接與合作不深入，難以對科技平臺資源進行戰略重組和系統優化，影響了科技資源高效配置和綜合利用。企業和高職院校產學研平臺之間的協調互通機制的缺失，大大影響了產學研平臺在企業發展中所起的重要作用。

三、“專企融合”協同創新背景下的產教融合機制

“專企融合”協同創新是專業與企業形成雙方共享成果、共擔風險的利益共同體，通過協同創新發展的方式推進產教融合。“專企融合”協同創新背景下的產教融合機制構建，需考慮兩方面的工作，一是外部環境及機制的建設，二是內部機制的構建。隨著各級政府對職業教育的重視，企業對高等技術技能人才的重視，“專企融合”協同創新理念正被校企充分理解和認可，校企產教融合已具備了良好的外部環境。良好的外部環境有力地推進了學校專業和企業合作的改革和創新，能進一步深入推進產教融合的建設工作。在外部環境得到改善的同時，如何以“專業融合”協同創新背景下推進產教融合，建立科學合理的運行機制是產教融合深度推進的關鍵所在。

(一)構建協同運行的動力機制

學校行為的動機和目標與企業行為的動機和目標不完全相同，在市場經濟環境中，如何尋找學校各專業與企業的交匯點，建立長期、可持續的一體化關系，需要政府、學校、企業三方的共同作用。構建“專企融合”協同創新背景下的動力機制主要包括以下三方面：首先，政府營造了重視職業技能教育的良好社會氛圍，政府為企業和學校提供了必要的政策支持和經費保障。積極引導企業從企業長遠發展、企業社會責任的高度認識校企合作，引導學校從服務社會、服務企業，提高職業教學辦學水平的角度認識與企業結合的必要性。其次，學校從高等職業教育的發展規律，職業教學的教學質量的提高等方面考慮，急切需要與企業進行密切合作。最后，對企業而言，隨著企業的快速發展，企業未來的發展戰略需要提前布局，企業的人才、技術以及社會影響力都需要企業與具有公益性的教育機構合作，才能得到最優的解決方案。

(二)構建互惠雙贏的利益機制

建立產教融合協同創新互惠多贏的利益驅動機制，對校企合作的良性發展具有重要的推動作用。首先，從企業的利益角度而言，一是獲得符合本企業特定崗位需要的技能型人才。專業人才培養計劃、專業課程設置、實踐技能要求等都源于企業的實際崗位需求，學生可“量身打造”成為企業需要的人才，解決了企業花時間和精力自己培養人才的問題；二是利用學校專業的自身優勢，能與企業協作解決技術、管理、經營方面的難題，開展新技術、新產品的研發與營銷策劃等；三是利用專業教學資源可對企業員工進行崗位和技能培訓；四是通過學院發展過程中的影響力，讓企業樹立良好的社會形象并提高知名度；五是通過校企合作獲得政府的政策性優惠。

其次，基于學校利益的角度，一是通過校企合作提高學校辦學水平和人才培養質量，方便學生就業；二是獲得真實的現場教育環境，這對學生實踐能力、創新能力、職業素質的培養具有重要意義；三是使專業部分學生通過“現代學徒制”[6]等方式，提高崗位的適應能力；四是通過校企合作，能夠及時了解并把握行業最新科研動向和對新技術的最迫切需求，從而找到研究項目，得到企業贊助，增強研究的社會預期效果；五是企業建立專項獎勵基金，對校企合作中做出突出貢獻的部門或個人，予以專項獎勵，提高教師的積極性。

(三)構建高效務實的協調機制

“專企融合”協同創新是學校的專業和企業共同組建的利益實體，學校在專業與企業的合作過程中，由于存在企業運行方式、價值觀念、文化背景的區別，必須要有高效務實的協調方式和方法。一是專業與企業建立了秘書處，秘書處由專業負責人與企業人員組成，負責專業委員會之間傳遞信息、協調工作。二是專業可借鑒和引入了企業的管理方法，如企業的7S管理等方法。通過企業先進管理制度的引入，讓學院各專業在管理方法上與企業接軌。三是專業教師與企業技術人員相互兼職，承擔專業建設與企業的各項工作，雙方利用專業組委員會這個平臺，定期進行教學培訓方法研討、技術方案研討，不斷提高工作的質量和效果。四是學校專業與企業建立基于情感和文化融通的溝通機制，專業文化對企業文化進行融通，形成獨特“專企文化”。文化的融通促進了彼此間的溝通和理解，能形成共同發展的愿景。

(四)構建互利合作的保障機制

產教融合工作要順利推進，需要企業與學校各專業相互制定出符合產教融合深度推進的保障機制。首先，校企雙方在“專企共建”項目上都建立相應的經費保障機制。學校與企業共同出資成立專項基金，制定《專企融合建設專項經費管理辦法》，根據學院每年的建設目標，配套相應的建設經費。其次，企業在學院資產、設備建設項目上制定《專企資產投入使用管理辦法》，通過制度的形式，把企業最先進的設備第一時間用于學生專業教學、實踐等環節。再次，在專企合作的科研等項目，制定《專企合作科研管理辦法》、《學生全企業化實習管理辦法》、《企業技術骨干教師聘任辦法》等相關制度。

(五)構建獨立開放的評價機制

為了對產教融合的各項工作進行反饋、監督和評價，學校各專業進行了獨立開放的評價機制建設[7]。一是校企雙方邀請全國高職教育專家進行專家委員指導會議，對學院各專業一段時間內的工作進行指導和評價，對存在的問題提出整改意見。二是學校層面邀請兄弟院校對專業人才培養、教學等工作等進行評價，企業邀請其協作單位、同行企業對學院學生的專業技能、職業素質、學院教學效果工作進行評估。三是校企雙方邀請第三方獨立的評價機構，對學院的專業建設和畢業生質量等進行第三方績效評估，并提出改善建議。

四、結束語

在各高職院校強化專業建設、深化內涵的背景下，基于“專企融合”協同創新的校企緊密合作模式，是產教深度合作的有效創新模式，是形成“文化相通、利益與共、共同發展”的產教融合的運行機制的大膽嘗試。本文通過分析當前產教融合中亟待解決的問題，從五個方面提出“專企融合”協同創新背景下的產教融合機制構建，能有效助力高職教育發展和學校產學研水平提升，是實現企業和學校產教融合雙贏的重要舉措。

[1]金祥雷,趙繼.推進高校與科研院所合作構建科教協同育人平臺[J].中國大學教學,2013(05):21-22.

[2]王幫俊,楊東濤.產學研協同創新的界面管理研究[J].中國科技論壇,2015(10):18-21.

[3]劉偉,宋鴻.政府支持集群聯盟與微型企業創新模式初探[J].科技與管理,2012(3):69-73.

[4]鮑桂楠.協同創新視角下的職業教育產教深度融合[J].教育與職業,2016(21):11-12.

[5]趙文明.“專企融合”模式下的軟件專業項目化教材建設研究[J].計算機時代，2013(03):1-4.

[6]孫和義.校與企業協同創新中需關注的幾個問題[J].中國高校師資研究,2013(04):1-4.

[7]曹叔亮.高職教育園區產學研協同創新的多元競合模式——基于合作競爭理論[J].職教論壇，2016(13):34-36.

徐麗珍(1979-),女,漢族，浙江杭州，副教授，主要從事計算機應用方向教學和高職教育研究。