風景園林專業城市規劃原理課程教學改革探討★

周寶娟 吳偉東 張 偉

(安徽科技學院建筑學院，安徽 鳳陽 233100)

·建筑業管理與政策研究·

風景園林專業城市規劃原理課程教學改革探討★

周寶娟 吳偉東 張 偉

(安徽科技學院建筑學院，安徽 鳳陽 233100)

針對風景園林專業城市規劃原理課程教學過程中存在的問題，從培養學生興趣、修訂教學大綱、精選教學內容、改進教學方法、創新評價方式五個方面，介紹了該課程教學改革的內容，以期全面提升城市規劃原理課程的教學效果。

城市規劃原理，風景園林專業，教學改革，教學內容

0 引言

隨著新型城鎮化的不斷推進，我國城鄉空間面貌正在發生著深刻的變化。城鎮化的核心是城市的人性化。即在重視物質空間建設的同時，不能輕視整個城鄉生態大環境的保護和規劃。這與風景園林專業的教育內涵高度一致，加速了行業對專業綜合素質高、系統能力把握強型人才的需求。

安徽科技學院風景園林專業的《城市規劃原理》課程為專業選修課，開設在大三上學期，為36學時的理論課。開設該課程以來，每年選修該課程的學生人數占風景園林專業總數的90%以上。針對全理論無實踐的教學安排及學生的專業背景情況，探索出適用于風景園林專業的城市規劃原理課程教學改革就顯得尤為重要。

1 現狀教學中存在的問題

風景園林專業是實踐動手能力強的應用型專業，學校歷來重視課程教學質量的提升，但是在教學過程中，仍然存在著一些問題。

1.1 學生對城市規劃原理課程的重視程度不夠

風景園林專業與建筑學、城鄉規劃專業一樣，主要培養的是能夠從事規劃設計工作的高素質綜合性應用型人才。注重學生空間思維、城市思維的形成，培養學生實踐動手能力提升，以能夠解決社會實踐中具體的空間設計問題為教學目標，使得學生對于如《快速表達與設計》《風景園林規劃設計實踐》等課程的學習興趣高漲，以理論教學為主的《城市規劃原理》課程，因其知識點繁多、知識面寬廣，致使學生的學習興趣低下。很多學生認為只要圖面表達絢麗、功能設計基本合理，“會設計會畫圖”即可，把理論學習放在不重要的位次上，足見風景園林學生對城市規劃原理課程學習的不重視。而輕理論重設計的學習認知，將導致學生理論根基不牢，難以做到運用正確的規劃理論知識指導日后的設計實踐[1]。

1.2 教學內容有待進一步優化

《城市規劃原理》課程共分為五篇、二十二章，涉及多個學科內容，知識內容系統性強。從城市與城市發展、城市規劃的影響要素分析、城市規劃的編制類型和城市規劃管理等方面系統闡釋了城市規劃的基本原理、基本原則和方法[2]。課程信息量大而對應的授課時間少(36學時)，導致教學內容必須合理刪減。城市規劃原理課程的理論性與風景園林專業的實踐性如何能很好的銜接一直是課程教學過程中面臨的棘手問題。該課程的教學內容不僅關注對學生有關城市規劃基本理論和基礎知識的傳授，更著重于樹立他們整體城市空間設計的思維和綜合分析、研究技能的培養和提高[3]。針對課程時間短缺和空間設計能力亟待培養提高兩個方面，要求風景園林專業的城市規劃原理課程內容要科學合理優化。

1.3 教學方法需創新

傳統的“老師講、學生聽”單向式信息輸入授課方法講授《城市規劃原理》課程，易造成教學效果差、學習效果不理想的情況出現。多媒體設備的使用，一定程度上增加了課堂教學成效，但是翻頁速度快又導致學生對于教學難點與重點不清晰。滿堂灌的形式，老師和學生良性互動少，學生缺乏獨立思考時間，課程學習興趣難以提高。

1.4 教學評價方式單一

傳統評價方式是以閉卷考試的方式進行學生學習效果的評價。此種“一考定成績”的形式存在明顯的弊端：考前突擊、臨時抱佛腳的考試怪相層出不窮；考前的臨時“機械記憶”難以轉化為“理解型記憶”，考后即忘，較高的考試分數也難以證明學生已掌握了重點知識內容。更不用說運用到日后的規劃設計實踐工作中去。

2 課程教學改革的具體內容

2.1 注重興趣培養，提高教學效果

興趣是最好的老師，只有充分調動學生學習城市規劃原理課程的興趣，激發主動學習能力，才能切實提高教學效果，助力課程改革取得實效。

首先，讓學生充分意識到學習該課程的重要性，即能夠培養綜合思維觀，建立大空間概念，輔助專業學習的提升。

其次，通過上課提問交流和書面作業交流等形式，變被動“灌輸”為主動“消化”，鼓勵學生多鉆研相關課程設計案例，體會相關規劃原理、原則內容在其中的應用，通過梳理分析，加深城市規劃原理知識的掌握程度。

第三，布置課外作業，讓學生實地感受城市空間、認知城市空間，把深奧的理論與生動的城市生活有機銜接，拓展知識面。觸發學生對于《城市規劃原理》書本理論知識的高度認同感，提高教學效果。

2.2 適應專業特點，合理修訂教學大綱

《城市規劃原理》原有教學大綱更適用于城鄉規劃專業五年制本科生的教學，與風景園林專業相比，在課程教學目標和教學要求等方面存在明顯不同。社會經濟的不斷發展，對風景園林專業人才的需求也越來越大。結合畢業后學生所從事的工作特點，緊密貼合風景園林專業的培養目標與要求，合理修訂教學大綱，使其在授課過程中更有針對性、邏輯性、系統性。在課堂教學內容組織過程中，按照風景園林專業人才培養目標，凝練教學主線，打亂部分章節的授課順序，分割成各個教學模塊，提煉每個模塊的核心內容、規劃設計方法等進行系統的講解，做到教學主線突出，重點內容突出[4]。增強學生對主要規劃原理內容的系統掌握。

2.3 精選教學內容，突出空間能力構建

調整、優化課程內容是解決課程時間短缺、課程內容繁多的有效途徑。

第一，合理確定教學內容、重點難點等。重視課程核心內容的組織和講授方法，把重點內容與專業課程設置緊密聯系起來，把在這門課之前學習的前修課程和后續課程有機銜接起來，使《城市規劃原理》成為連接各專業課程體系的橋梁紐帶，突顯了教學重點。

第二，風景園林專業的發展日新月異，教學內容的組織也不能僅僅局限于教材，還需融入更多新的時代內容和專業發展前沿動態，及時更新相關知識內容，將生澀難懂的書本和生動的社會發展實際一并思考分析，不僅拓寬學生的視野，也使得學生在未來工作中面臨新問題時能夠處變不驚。

第三，城鄉規劃專業必須與社會實際相結合，離開社會實際需求的專業沒有存在的意義。城鄉規劃的應用學科屬性與我國城鄉社會發展的客觀實際，都要求城鄉規劃專業教育恪守“空間性”的專業特質[5]。風景園林專業同屬應用性學科，對學生掌握“空間”認知能力、理解能力、設計能力的要求亦很高。由此，在授課內容遴選上，突出空間能力建構的培養。如重點講述城市總體布局、城市公共空間，聯系實踐案例，引入城市公共空間模型等教學內容，深入剖析，讓學生更直觀感受空間，提高空間設計能力。

2.4 改進教學方法，提升學生自主學習能力

單一的講授式教學方法，難以提高學生的自主學習能力。如何變被動學習為主動學習，如何變單向信息輸入為多元教學互動，這些問題的出現都將倒逼教學方法的改進。

教學過程中，學生輕理論重設計的現象比較嚴重。而專業理論知識的深厚積累是提高學生設計能力的重要途徑。城市規劃原理課程內容涉及到社會、經濟、文化、心理、環境等多學科知識，難以在一本教材中得以全面反映。因此，筆者針對講授的每個章節會為學生具體推薦一本十分有針對性的參考書目，要求深入閱讀，撰寫讀書筆記，做到老師課堂講授教學重點、學生課下閱讀發散思維，兩者相結合，使學生更系統全面的了解城市，掌握城市規劃的方法要領。將學生劃分為學習興趣小組，在課堂上，每個小組討論、交流讀書筆記、分享學習經驗和專業體會。此種互動式教學方法，規避學生學習方面的“懶”“散”，通過互動分享，提升了自主學習能力。

2.5 創新評價方式，綜合反映學生學習水平

打破“一考定成績”的固有評價方式，采用多元評價。創新評價方式的主要目的是科學制定課程考核最終成績的構成比例方案，適當削弱期末考試比重，避免“為考而學”短視行為現象的發生，將學生拉回到“為學而學”的正確認識上來。

第一，重視學生的平時考勤成績。由上課出勤考查、課堂提問等綜合匯總形成。

第二，吸納學生課外作業、讀書筆記等成績，合理計入總成績。

第三，精心設計期末考試試卷內容結構，側重于對學生重要知識考核的同時，注重考核綜合分析研判能力、空間思維方式等內容，如設置規劃設計實際案例分析題，靈活考核學生的知識掌握程度，真正將學生從“死記硬背”中解放出來。

3 結語

隨著十三五的來臨，新型城鎮化建設也正邁向新的發展階段。對風景園林專業人才的規劃能力和綜合素質要求勢必會越來越高。為適應專業發展的新趨勢，培養合格人才，專業教學起到了重要的作用。因此，改革《城市規劃原理》課程的教學內容和方式，有著深刻的現實背景和意義。通過改革，使學生提高自主學習能力，具有系統的空間觀和綜合觀，培養更多符合社會需求的風景園林專業人才。

[1] 阮佳莉，梁宇鳴.城市規劃原理課程教學改革研究[J].山西建筑，2016，42(13)：252-253.

[2] 吳志強，李德華.城市規劃原理[M].第4版.北京：中國建筑工業出版社，2010.

[3] 任雪冰，張偉一，梁瑋男.思維能力創新——建筑學專業城市規劃原理課程實踐性教學改革探討[J].華中建筑，2015(7)：185-188.

[4] 孫薇薇.風景園林專業《城市規劃原理》課程教學改革研究[A].Proceedings of 2015 2nd International Conference on Education and Education Research[C].2015.

[5] 王紀武，張念思，顧怡川.現代學科發展視角下的城鄉規劃專業教育研究[J].浙江大學學報(理學版),2016，43(1):108-114.

Thinking of education reform ofPrinciplesofUrbanPlanningfor landscape architecture★

Zhou Baojuan Wu Weidong Zhang Wei

(CollegeofArchitecture,UniversityofScienceandTechnologyofAnhui,Fengyang233100,China)

According to the existing problems inPrinciplesofUrbanPlanningcurriculum teaching about landscape architecture, from cultivating students interest, revising syllabus, selecting teaching content, innovation of teaching methods and evaluation methods, introduced the contents of this teaching reform to improve the teaching effect of the curriculum.

principles of urban planning, landscape architecture, teaching innovation, teaching content

1009-6825(2017)01-0233-02

2016-10-25 ★:安徽科技學院校級質量工程項目(項目編號：xj201323，xj2013121)；安徽省質量工程項目城鄉規劃專業綜合改革試點(項目編號：2015zy044)

周寶娟(1984- )，女，碩士，講師

G642.0

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