100次之約

?檀家敏

100次之約

?檀家敏

她，引起我的注意

又一次接手一個班，剛進教室，我敏銳地發現一個女孩的與眾不同。她，叫陶媛，瘦瘦高高的個子，鼻梁上架著一副黑框眼鏡。同學們對新老師的到來都興奮不已，評頭論足，唯有她一直不愿把頭抬起，似乎新老師的到來只是一陣風拂過而已。

第一個星期，我就見識到陶媛的獨特之處，她作業上的紅叉叉從頭到尾排著長長的隊。一次面批作業，她把第三次訂正的作業本交到我手中，依然是叉叉叉。我不禁瞟了她一眼，眼神里透著一絲不耐煩。她捕捉到我的不耐煩，臉瞬間變白。

課堂上，陶媛從不舉手發言，甚至都不怎么抬頭。我提出一個很簡單的英語問題，全班同學都躍躍欲試，可她依然沉浸在自己的世界里，沒有聆聽，也沒有交流。

我很吃驚，莫非這孩子得了自閉癥？這樣就太可怕了，我不由得萌發了惻隱之心。

“陶媛，你來回答。”當我走到陶媛桌前，請她發言時，全班同學“刷”地回過頭來，驚詫地看著我。而陶媛局促不安地四處望望，不太相信老師會喊她。

“陶媛，你來回答。”我又重復了一遍。這時，她惶恐不安地盯著我，臉紅得像熟透的柿子，嘴里像含了冰糖葫蘆，聲音小得像蚊子哼，半天也沒能吐出一句話。

我的眉頭微微一皺，她忙低下頭去，不愿再看我一眼。這時全班同學卻哄堂大笑：“老師，陶媛是個大舌頭。”“以前老師都不請她回答問題的！”“她爸爸媽媽從不過問她的學習！”

這一場七嘴八舌的議論使她越發地沉默，頭低得更厲害了，我隱約感覺到，她的心離老師越發地遠了。

一次家訪，我得知，陶媛身上出現的自卑、膽怯等問題，大多源于家庭教育。此時，來自教師的態度可能是拯救孩子的最后一根稻草，而這一根稻草承擔的責任可一點也不輕！

我的內心開始掙扎起來，同學的漠視、父母的漠然已讓孩子的心千瘡百孔，我想用師愛去彌合孩子傷痕累累的心靈，我真能像女媧用五色石補天那樣，捕捉七彩的陽光，溫暖孩子的心嗎？

我嘆了口氣，但對陶媛來說，春雨潤物般的浸潤，遠比暴風驟雨的沖刷更有“療效”呀。對，用寬容陪伴孩子，用時間等待孩子！

她，露出淺淺的微笑

于是，我從家庭抄寫作業入手，開始了和陶媛的一次次書面交流：

“陶媛，老師有時耐心不足，我真誠地向你道歉！你可以笑一笑嗎？”

“陶媛，我希望你敢于面對自己，從今天開始，你不必擔心，因為每一次錯誤，老師都留給你一百次的改正機會，好嗎？”

我非常關注陶媛拿到作業本時的神情：她把本子縮得小小的，掀起作業本的一角，偷偷地看一眼，然后面無表情地低下頭。

我依然用最暖心的語言與陶媛交流著。第八次時，我驚喜地發現，陶媛上課慢慢地抬起了頭，微瞇著眼睛，從鏡片后用一種疑惑的眼神偷窺了我一眼。我立馬用滿臉的笑意向她點了點頭，她的身子挺了挺，一絲不易覺察的笑意在嘴角漾開。

一次，在句型翻譯時，我先耐心地給陶媛分析了錯誤原因；她第二次來到我身邊，依舊錯誤百出，我忙笑道：“不用緊張，還有99次機會呢！”當陶媛第12次交作業時，她終于訂正過關了。我立即在作業本上寫道：“看，只有12次，你就成功了！”她的眉眼舒展開來，我第一次看到她露出了淺淺的、羞澀的微笑！第二天，我看到陶媛在作業本上寫了一句話：“檀老師，我可以喜歡你嗎？”我的心頓時像升騰起一個小太陽，真有種小宇宙要爆發的快樂。

一次次的作業糾錯，陶媛一天天在進步；一句句鼓勵的話語，開出了一朵小小的花。從此，我倆建立了信任，陶媛在我跟前不再那么局促，每當我對她說出“100次之約”時，她會靦腆地一笑，然后更加用功。

我對陶媛的耐心傳染給了班上的每一個孩子，有同學主動申請和陶媛同桌，愿意做小老師和陶媛一起進步；班上“關愛身邊的每一個人”的主題班會成功召開。讓我更高興的是，陶媛的媽媽也開始關注女兒的作業反饋，不時在上面寫幾句感謝語。陶媛也第一次開口發言了，聽到同學們的掌聲和老師的贊許，她幸福地笑了，圓圓的臉像一盤盛開的金色向日葵，剎那芳華……

編輯朱璐zhulu83@126.com