排排座，樂(lè)呵呵

?彭解華

排排座，樂(lè)呵呵

?彭解華

矛盾又來(lái)了……

周一,孩子們進(jìn)入了區(qū)域游戲時(shí)間。現(xiàn)在的區(qū)域游戲,不能由老師安排活動(dòng),而是孩子們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇區(qū)域。游戲開(kāi)始了,孩子一組組迫不及待地涌向自己喜歡的區(qū)角，而我也站在“神奇的交通”科學(xué)主題區(qū)邊靜靜地觀察孩子們。

多多、毛毛、一新等6位小朋友幾乎同時(shí)來(lái)到了“神奇的交通”面前，可座椅只有5個(gè)，完了，超員了，我的手心開(kāi)始出汗。4位小朋友找到位置坐了下來(lái)，剩下一新和多多兩人面對(duì)一個(gè)座位。他倆你看看我，我看看你，一起往位置上擠，但是勢(shì)均力敵誰(shuí)也沒(méi)能贏得優(yōu)勢(shì)。爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，一新說(shuō)：“朋友在一起要謙讓，你先去別的地方玩！”“我不去，我喜歡玩汽車。”多多很干脆地回答。“我先到，你后來(lái)，你走!”“我沒(méi)有后來(lái)，我們是一起到的。”誰(shuí)都不愿放棄，眼看兩人越吵越厲害，我急忙走過(guò)去。

說(shuō)實(shí)話，我也沒(méi)底氣讓兩個(gè)孩子都滿意，現(xiàn)在的孩子很有個(gè)性與主見(jiàn)，已經(jīng)不再似從前那般唯老師馬首是瞻了。

調(diào)節(jié)無(wú)效

“一新，既然你懂得謙讓，要不今天你就大方一點(diǎn)，謙讓一回？”我試探一新的想法。一新沒(méi)有回答，我一再追問(wèn)，他最終默默地?fù)u搖頭。“多多，你重新選擇一個(gè)區(qū)域吧！老師給你一個(gè)小紅花。”

“我不要小紅花。”小家伙回答得無(wú)比干脆。

面對(duì)這樣的“小爭(zhēng)執(zhí)”如何才能讓孩子都心悅誠(chéng)服，又能成為下次解決同類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课宜妓髦Ｔ谖铱磥?lái)：“小紅花”或許有效，但并不是孩子發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，只是一種“替代性的安慰”；而用“不聽(tīng)話就是不懂得合作、謙讓”來(lái)定性孩子，也未免太隨意，孩子只是在選擇中遇到?jīng)_突，任何人都不愿意放棄自己心儀的選擇，這也是人之常情。

最后，我只有臨時(shí)制定方案：兩個(gè)人輪流玩。

新的出路：“延續(xù)式”+“排位輪動(dòng)式”

游戲結(jié)束回班后，我和孩子們經(jīng)過(guò)討論，一起制定了“延續(xù)式”+“排位輪動(dòng)式”的班級(jí)調(diào)控方案。

首先，明確每個(gè)區(qū)域可容納的人數(shù)，張貼在醒目的位置，以供對(duì)比；接著，采用“延續(xù)式”選擇，即上次區(qū)域計(jì)劃中未完成的作品，還需要繼續(xù)挑戰(zhàn)完成的，先進(jìn)區(qū)域；最后，依據(jù)“排位輪動(dòng)式”選擇，例如本班40名幼兒，在集體活動(dòng)時(shí)分成5排，每排8人，第一天從第一排開(kāi)始自主選擇區(qū)域，第二天便從第二排開(kāi)始……依次循環(huán)，這樣每個(gè)孩子每周都有最優(yōu)先選擇的權(quán)利，同時(shí)，如果面對(duì)某區(qū)域“人數(shù)已滿”時(shí)，可以啟用自己的備選區(qū)域計(jì)劃。這樣對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)是平等的，也不用老師時(shí)刻幫忙調(diào)節(jié)人數(shù)、調(diào)節(jié)爭(zhēng)搶等，孩子能很快進(jìn)入自己喜歡的區(qū)域。

有了這個(gè)班級(jí)調(diào)控方案,孩子們能自己解決類似的矛盾了。看來(lái)老師的“面子”不是鎮(zhèn)壓得來(lái)的，而是用智慧得來(lái)的。

編輯朱璐zhulu83@126.com