民族民間舞教學中關注學生創造力培養的方式探索

苗雨萌

摘要：民族民間舞作為教育院校舞蹈專業課程的重要內容，也是普及發展藝術教育的有效途徑。但是傳統民族民間舞教學過于關注學生形體理論知識的教學，嚴重忽視了需要對學生的創造力進行培養?；诖?，文章主要對民族民間舞教學中關注學生創造力培養的方式進行分析。

關鍵詞：民族民間舞；學生；創造力；培養方式

在研究舞蹈教學工作過程中可以發現，民族民間舞不僅可以有效釋放人的肢體動作，也是我國優秀傳統民族文化的結晶。但是從現階段民族民間舞教學發展情況來看，形式不容樂觀。如何在民族民間舞教學過程中有效激發學生的創造力已經成為教師群體廣泛熱議的話題。

一、現階段民族民間舞教學工作開展情況

現階段，我國舞蹈教育致力于為國家劇團提供大量舞蹈表演專業人才。因此，教育院校在設置舞蹈教學內容上，經常將發展重點放在培養專業舞蹈技能上，嚴重忽視了相關知識的教育，特別是在民族民間舞文化傳承方面。民族民間舞是當前舞蹈教育課程中最為全面的課程，且符合社會經濟的發展。因此，所以在實際開設課程過程中，不可以單一的將其劃分為廣義的舞蹈技巧，還需要關注民族民間舞的內涵。但是從現階段教育發展情況來看，大部分教師選擇將教學重點放在舞蹈技巧的教學上。在設置民族民間舞課程過程中，過于關注形態教學，嚴重忽視了對民族民間舞文化的教學，只是一味的追求舞蹈動作技巧要領。

二、民族民間舞教學中關注學生創造力培養的方式

（一）教育觀念的轉換是激發創新能力的前提條件

在教育觀念上，需要及時轉換自我守舊傳統的舞蹈人才培養理念，針對不同專業學生的就業需求與發展趨勢有效轉換教育理念，以此來全面構建具備針對性與時效性的多元化人才培育體系。在實際開展民族民間舞教學過程中，充分利用多元化的教育理念，將舞蹈理論知識的教學與舞蹈動作要領的傳授結合在一起。在課堂教學過程中，側重提升學生的個人涵養，引導學生在學習多種民族舞蹈形態的基礎上，深度解析與領悟民族民間舞蹈風格，積極開展民族民間舞動作的創新工作，保證民族舞蹈文化的有效傳承。作為一名合格的舞蹈教師，需要在課堂教學中幫助學生了解與掌握民族民間舞蹈的諸多知識，簡單的講就是民族民間舞蹈自身蘊含的文化精神。教師可以從民間舞蹈技能的訓練、肢體協調、肢體語言表達等三個視角入手，在強化學生舞蹈動作技巧的同時進行舞蹈文化知識的灌輸，使學生可以充分了解民族民間舞蹈動作背后蘊含的深刻寓意。利用當地民族文化及經濟文化，自主構建具備本校特色的民族民間舞的教學體系。轉變固有教育理念，繼承發揚民族民間舞蹈風格、創新民間舞蹈動作作為當前教育改革的首要目標，這也是開發學生創新思維的最佳途徑[1]。

（二）優化完善舞蹈教材是強化創造力的物質基礎

當前階段，民族民間舞教材內容的設置作為當前階段一項急需解決的教育問題，通過將具備當地特色及民族文化特性的風格各異民族民間舞蹈進行篩選，并依據其民族舞蹈自身固有形態進行劃分。規范性教材要求編著者在篩選民族民間舞蹈素材過程中，深入剖析民間舞蹈背后的文化內涵，這樣一來可以最大限度展現民族舞蹈特有的文化信仰，風格，民族民間舞蹈文化精神也因此而得到充分發揚。因此，在實際編寫民族民間舞蹈教材內容過程中，需要在強調民族特色文化的基礎上，充分結合當前教育發展需求，從根本上展現出具備當地文化內涵的全新民族民間舞蹈教材。

單一守舊的舞蹈教材已經無法適應當前舞蹈專業教育發展需求，除了部分藝術類教育院校外，綜合及地方性大學已經開設了舞蹈專業，不僅可以有效為藝術舞蹈表演機構提供專業人才，也進一步關注舞蹈人才文化涵養方面的教育。尤其是地方性教育院校，需要在發展舞蹈專業過程中深入剖析當地的文化發展需求，結合地方經濟優勢，創新民間舞蹈教學課程[2]。

由此我們可以看出，舞蹈教材內容的設置必須要做到因地制宜。近年來，人們越來越關注民族民間舞蹈教材內容的編著，但是針對不同專業人才需求的高校舞蹈專業而言，教材內容依然存在滯后性。除了在課堂教學中使用一些在市場上購買的輔助教學影像資料以外，教師還需要自主創編及集全面性、科學性、價值性為一體的民族民間舞新教材。各個教育院校也可以通過整合自我教育資源的方式創新教材內容。需要注意的是，沒有任何一部教材是完美的，只有經過大量的實驗驗證才能充分展示出教材的價值?；诖耍處熢趯嶋H開展課堂教學過程中需要大膽進行教材內容的創編，只有當大量新教材內容的出現，才可以充分保證民族民間舞蹈課程教學的嚴謹性與實效性，同時這也是培養學生創新能力的物質基礎。

（三）積極增加對民族民間舞蹈背后文化講解

在實際開展民族民間舞蹈課程教學過程中，可以通過運用多媒體信息教學的方式，側重講解關于民族民間舞蹈背后隱含的文化背景知識。教師需要在引導學生觀看舞蹈后，自主嘗試舞蹈內容的編著。在實際訓練中有意識的構建知識框架，在關注民族民間舞蹈外部形態的基礎上，使學生可以充分了解形式各異的民族民間舞蹈蘊含的文化精髓[3]。如，藏族作為一個信仰虔誠的民族，在日常生活中需要進行大量的體力勞動，長此以往導致大部分藏民存在彎腰弓背的現象，而藏族民間舞蹈中堆諧、鍋莊、等動作則具備坐胯、弓腰、曲背形態特征；而蒙古族民間舞蹈中形式多樣的馬步則充分展示了馬背上的民族人民的體態特點；朝鮮舞則更加關注鶴步的使用，舞蹈動作行云流水間充分展現了朝鮮民族溫和的文化內涵；追求真善美的傣族則是選擇模仿大自然中的動物，使觀看者產生一種身臨其境的體驗。由此我們可以看出，不同區域經濟文化、不同歷史文化形態促成了當前形式各異的民族民間舞蹈風格。通過在課堂教學過程中，增加對民族民間舞蹈背后文化講解，有效深化學生的舞蹈文化內涵，進而從根本上提升課堂教育的質量與效率。

結束語

綜上所述，在實際創新民族民間舞蹈教學工作過程中，需要側重關注學生創造力的培養。在課堂教學過程中以民族民間舞蹈文化知識為切入點，吸引學生的注意力，使學生在實踐過程中不斷強化自我舞蹈涵養，提升自我創編舞蹈的能力，為扎實舞蹈功底奠定物質基礎，從根本上培養自我藝術創造能力。

參考文獻

[1]楊梓. 淺析中國民族民間舞的情感教學[D].哈爾濱師范大學，2015.

[2]王韻思. 中國民族民間舞教學改革與學生創造力的培養[J]. 中國民族博覽，2016，05：133-134.

[3]蔣荊子. 論民間舞教學改革與學生創造力的培養[J]. 群文天地，2012，24：84.