高校教師認同機制的理論構建與管理啟示

劉國皇

教育，是一個國家和民族存在與發展的根基，也是文化傳承的主干通衢。古今中外，各國都把教育的發展列為民族發展之本。中國的教育更是源遠流長，具有數千年的歷史。兩千年前的孔子周游列國傳播治學道理和教育理論，門下弟子三千，成名者72位。孔子也因為教育理念和成就而被后人尊位“至圣先師”，得到全世界人們的學習借鑒和膜拜！如今進入了21世紀，科學技術和經濟蓬勃發展，教育也隨著社會的發展而日新月異，也對教育內容和人才提出了更高的要求。當今社會，國與國之間的競爭，是經濟文化之間的競爭，說到底還是教育和人才的競爭。尤其是高層次人才的競爭，需要時刻把握時代的發展變化調整教育內容和方向。中國的高等教育近年來發展極為迅速，且出現了制度上和方向性的變革。在2000年之前，高等教育基本上由國家調控，學生的工作也由國家安排，端的是國家的“鐵飯碗”；2000年之后，高等教育發生了根本性的變化，學子們被推入人才市場，自主擇業和發展。此舉雖然解除了人才的定位桎梏，卻也增加了青年人的就業壓力。而且，高校也紛紛擴招，最大可能地招攬人才，高校不再是高不可攀的神圣殿堂，大部分年輕人都有機會享受高等教育。這也給高等教育的教育機制增添了壓力，尤其是教師隊伍建設更是重中之重。時代的發展，對高校教師的文化素養、職業素養以及社會認同等各方面提出了更高的要求，關于高校教師的研究也出現了很多層面的認識和見解。通常的高校教師研究一般從教師技能、知識、素養等各方面入手，而張寧俊等卻從教師職業認同和自主認同的角度進行研究，并將研究成果編著為《教師職業認同和組織認同：理論和實證研究》（西南財經大學出版社，2013年版）。關于高校教師的職業認同和組織認同，業界研究得并不深入，實證研究更是鳳毛麟角。因此，張寧俊等三位老師的研究便更顯得彌足珍貴。該著對高校教師的職業認同和組織認同理論進行系統的研究、分析、論證，得出結論和成果，形成了自己理論體系和理論機制，并闡釋了研究成果對高校教師管理的啟示與指導意義。這也是本著的突出特征，即選擇新的研究角度研究高校教師，論證和構建自己的理論體系，并用理論來指導實際工作。

首先，關于理論研究和理論體系構建。這是本著的重點優勢表現。作者用了很大部分內容來闡釋理論研究和構建的過程。前文說過，高校的職業認同和組織方面研究涉及較少，所能參考的理論基礎也比較少，因此其理論體系的構建難度較大。作者是在精心研究、多方論證基礎上來闡釋的。論證的主要特點表現在以下幾個方面。其一，循序漸進，由淺入深。對于這樣一個比較生僻的領域，上來就直奔主題，會增加理解的難度，因此作者用了不少的內容先論述了職業認同和組織認同的相關理論，社會認同和社會交換方面的理論，因為職業認同和組織認同都是在社會認同的基礎上發展起來的。然后再闡釋職業認同和組織認同，最后提出了關于高校的職業認同和組織認同。這樣循序漸進，讀者的思路便一步步跟著作者的敘述進入了研究的主體，也更加容易理解所闡述的內容。其二，在形成高校職業認同和組織認同理論體系時，作者采用事實論斷和假設相結合的方式來闡釋。我們知道很多科學理論都是先提出合理假設，然后進行論證，以事實驗證其理論的合理性和不合理性。作者先把職業認同和組織認同的主體認識、職業性質、環境因素及關系模型等各方面的事實展示，來推論自己研究假設的合理性，從而層層論述，完整地構建了作者關于高校教師職業認同和組織認同的理論體系。這種闡釋模式是讀者由原來的迷茫和存疑狀態，逐漸地撥開云霧，柳暗花明，方便讀者的理解，增加了學術專著的可讀性。其三，用大量的數據分析和實證來最后檢驗自己理論體系的正確性和科學合理性。作者從全國各地高校搜集調研相關研究目標，進行縱橫統計整理，并通過大量數學計算得出了精確的數字結論作為論據，通過數據對比分析對比，得出合理的結論，從來論證自己的研究理論。這是非常龐大、復雜而艱巨的任務，可以看出作者嚴謹的治學態度，值得業界尊重和學習。

其次，關于結論和啟示。通過嚴格地理論論證和分析，讀者不但了解關于高校職業認同和組織認同相關理論，也更加明白了高校教育的重要性。理論研究的啟示主要表現在兩個方面。其一，通過職業和組織理論，高校教師更加明確自己擔負的責任和義務，把握時代的潮流，進一步加強各方面的素養，以適應新時期社會人才需求。同時，教師也應調整自己的角色定位，在加強職業素養的基礎上，參與到時代的發展大潮中，全方位貢獻自己的力量。其二，通過職業認同和組織認同的論證，也使人們對教師的職業有了更加深層次的了解，可以說是質的認識，從而更加明白教師在高等教育中所起的作用。職業認同和組織認同是在社會認同的基礎上發展起來的，通過本著的闡釋，也增加教師的社會認同，使教師身上多了一種時代氣息，不再是僅在課堂、辦公室和實驗室徘徊的教書匠和知識分子形象，他們身上承擔著更大的社會責任和時代責任。這種特質也使高校教師在教學中更加明白應該如何培養出時代和社會需要的人才。其三，通過兩方面的闡釋，也給社會和學校組織機構提出了要求，應加強教師職業管理和組織關懷，推進各項激勵機制，使教師充分發揮自己的能力和社會責任。

總之，在新世紀，高等教育的責任更加重大，高校教師肩負起重任是其關鍵因素。不管是社會、高校組織機構，還是教師本人，都要清楚各自所承擔的時代責任，共同培養優秀的大學生，使中華民族始終保持著無限蓬勃的發展態勢。