如何在高中信息技術課中滲透職業生涯教育

程啟幫

摘要：在新高考政策下，很多學生對高考選科感到十分茫然，由于很多學校沒有專職的學生職業生涯規劃導師，學科教師十分有必要在學科教學中滲透職業生涯教育。筆者根據職業生涯“三葉草”模型理論從興趣培養、能力發展和價值兌現三個角度，淺談如何在高中信息技術課中滲透職業生涯教育的方法。

關鍵詞：信息技術；職業生涯；興趣；角色扮演；評價

在浙江省“7選3”新高考政策的實施背景下，除語文、數學、外語為必考科目外，在政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含信息技術和通用技術）7門科目中選擇3門作為選考科目。由于選科將影響著學生的升學，影響著未來的專業選擇，從而影響著未來的職業趨向，因此學生的選科不可回避地面臨著職業生涯規劃和人生道路選擇。高一、高二學生面對這樣突如其來的選科，許多學生感到十分茫然。

根據舒伯的生涯發展理論，高中學生正處于生涯發展的探索階段，該階段的任務是使職業偏好逐漸具體化、特定化并實現職業偏好。學生可以通過學校的學習和生活體驗，認識自己的性格、能力和興趣傾向，對未來合適的專業、職業進行探索與選擇。由于很多學校沒有專職的職業生涯規劃指導教師，學科教師十分有必要在學科教學中滲透職業生涯教育。信息技術是一門實踐性強并富有創造性的學科，存在很多跟社會職業相關的知識與技能，因此在高中信息技術課中可以滲透職業生涯教育，幫助學生提高認識自我能力，提升對未來從事的職業世界認識水平，為學生更科學規劃自己未來的職業生涯作好準備。

那么，如何在高中信息技術課中滲透職業生涯教育呢？筆者認為，根據職業生涯“三葉草”模型理論，可以從興趣培養、能力發展和價值兌現三個視角，在信息技術課教學中尋找職業生涯教育的滲透方法。

一、在學習興趣中培植職業興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的最好老師，因為喜歡，學生的學習積極性就高，就算學習過程有點兒辛苦也會感到幸福快樂。在課堂教學中，巧妙運用以下方法，以激發學生的學習興趣，為此萌發職業興趣。

1.巧選題材，學以致用

為激發學生的學習興趣和職業興趣，在課堂中學習題材的選取，盡可能地與學生的生活實際相聯系，與其它學科學習相結合，與社會熱點問題相結合。比如，讓學生利用Word軟件編輯文學社報刊、軍訓快訊和運動會快報等，讓學生利用Excel軟件幫助班主任統計學生成績和管理班會經費收支等，讓學生利圖像處理軟件對環保、低頭族、校園欺凌、消防等德育熱點設計宣傳冊，利用音視頻處理軟件制作學校宣傳片等。巧選課堂的學習題材，讓學生在“用中學、做中學”，以提高學習興趣，認識信息技術學科的實用性，逐步培植相關的職業興趣。

2.創設氛圍，模擬職場

研究表明，高中生很容易受到學習同伴的影響，維持積極向上的學習氛圍，營造良好的班風，能影響學生持久的學習興趣。另外可通過改變教學方式，創設新的學習氛圍來提高學習興趣。信息技術課通常是在計算機教室、創新實驗室等專用教室授課，可利用網絡環境和先進的設備設施，模擬現實的職場，創設情景和氛圍，實施角色扮演、頭腦風暴、教學游戲、項目教學等參與式教學，讓學生像科學家、發明家、工程師等角色一樣進行學習與研究，誘發相關職業興趣。

二、在角色扮演中發展職業能力

人的職業能力表現為多個方面：人際溝通能力、與人合作能力、組織協調能力和信息技術應用能力等。在高中信息技術課中，由于很多知識跟社會職業相關，讓學生模擬相關的職業角色扮演，在演練中提高多種能力。只有把興趣發展為能力，才能用能力兌現為價值，再用價值強化興趣。角色扮演是發展能力的有效途徑，將職業角色扮演融入信息技術課教學，讓學生在扮演職業角色的活動中，對這些職業進行試探，檢驗自己對這些職業的興趣，認識到信息技術知識的重要性，從而提高學生對多種職業的認識水平，提高學生的信息技術應用能力，為科學規劃自己今后的職業生涯做準備。筆者在信息技術教學實踐中，發現以下角色扮演很受學生喜歡。

1.充當平面設計師

在PhotoShop模塊教學中，可以創設讓學生扮演平面廣告設計師、平面創意設計師等角色的任務情境。例如，筆者事先為學生準備了一些圖片素材和參考樣例，設置了遞進式任務，要求學生充當“蔬果娃娃”作品的平面創意設計師，允許學生進行模仿或創新。學生在充當平面設計師的角色練習中，不僅僅學到PhotoShop模塊的知識技能，同時了解到平面設計師必須具備的空間想象能力和美育素養，讓學生對平面設計師這一職業有著初淺認識與探索。

2.充當動漫設計師

在Flash模塊教學中，可以創設讓學生充當動漫設計師的任務情境。例如，筆者事先為學生準備了一個多場景的“西游記”半成品Flash動畫素材，設置了不同難度的分層任務，要求學生扮演Flash動畫設計師，增加片頭、片尾、故事情節模塊等多個場景，有機地完善“西游記”動畫作品。在角色扮演中，學生不僅掌握了Flash模塊中的知識技能，同時體驗動漫設計師的樂趣和辛苦，也認識到動漫設計師必備的細心、耐心等職業素養。

3.充當程序設計員

在VB模塊教學中，可以讓學生初步體驗程序員的角色。比如，設計簡易計算器、幸運抽獎、“打地鼠”游戲等趣味小程序，不僅是學習VB模塊的知識，還讓學生初步了解當程序員這一職業角色所必備的數學基礎和思維能力。

三、在教學評價中深化價值認識

評價可以起到檢查學習效果、激勵學習動機、鞏固學習成果、促進學習興趣保持等作用。巧施評價，讓學生更深刻認識學習的價值與意義，認識自我能力和職業傾向。比如，在高中信息技術課中的成果或作品評價，由于成果或作品是學生內在知識和技能的外在表現，因此通過成果或作品的評價可以展示學生的知識掌握程度，也能表現出學生技能的強弱，我們通過深入、細致的評價，讓學生既能看到學習成就與價值，也能看到學習差距與不足，還能看到學習內容與職業的聯系。我們通常采用多元的評價主體，一般是教師評價、生生評價和學生自評三種方式結合運用，使評價更合理。在評價中，提升學生認識自我、認識職業世界的水平，強化職業傾向的興趣。

總之，在高中信息技術課中，我們通過激發學生興趣、把興趣發展為能力、找平臺兌現價值、用價值強化興趣，讓學生的“興趣→能力→價值→興趣→……”三要素螺旋式地促進，將職業生涯教育元素潛移默化地滲透到課堂之中。讓學生感受到信息技術課的內涵與價值，認清自我能力和職業偏好，讓更多學生喜歡上信息技術課，讓學生具有職業生涯規劃的眼光，在高考科目選擇中更加理性。