高中歷史新課程的教學設計策略

丁云鴻

摘要：歷史作為我國高中的必修科目，同時也是應試考試中的必考科目，作為高中教學大綱的重要組成部分，其教學設計會對教學質量產生直接的影響。面對新課程改革的大環境下，對高中歷史新課程的教學設計提出了更高的要求。不僅要高中歷史教學的效率，更講究歷史教學的質量。本文立足于新課程改革歷史教學設計的現狀，提出了高中歷史新課程的教學設計策略，希望能對現階段為新課程改革的健康發展提供一定的參考價值。

關鍵詞：高中歷史新課程 教學設計現狀 策略

1、引言

摘要：隨著經濟全球化的不斷深入，各國之間的競爭愈演愈烈。競爭的實質是科學技術的角逐，教育的較量。21世紀社會需要的人才是全面發展的人才，現階段的教育為了順應時代發展的需要，進行新課程改革工作，并將培養目標定為培養具有創新能力的高素質人才。在新課程改革的積極推動下，深入貫徹新課改的核心理念，將高中歷史教學將有效教學作為現階段的戰略目標。

2、高中歷史新課程的教學設計現狀分析

2.1 教師教學仍沿襲傳統的教學觀念

師者所以傳道授業解惑也，教師的工作就是向學生傳授知識，解決學的疑惑。教師在傳授知識方面扮演著重要的作用，教師講授是學生獲得知識的主要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對高中歷史教師提出了更高的要求，倡導高中歷史教師積極轉變傳統教學理念，探索新型的教學設計方法，以提高教學質量和水平。但是在實際的教學工作中，高中歷史教師并未完全貫徹新課改的內容要求，仍然采用傳統的教學理念和模式。在教學實踐中，仍然以教師作為主導地位，對學生進行填鴨式的教學，學生只是被動的接受知識，無法發揮自己的主觀能動性。久而久之，學生就失去了學習的樂趣和動力，無法實現有效教學的目標。

2.2 學生學習興趣不高

歷史是過去發生的事情，與我們現實生活的聯系不是很大，具有抽象性。歷史記錄的是對過去各個朝代以及朝代演化過程中的重大事件的記錄，中華文明上下五千年，歷經上千年的洗禮，因此決定了歷史具有發雜性。在實際學習歷史過程中，學生很難掌握其中的規律和原理，學習效率不高。此外，在歷史課堂教學中，有些教師為了應付考試，并沒有將各個朝代以及各個朝代發生的重大歷史事件理清楚，學生在學習的過程中只能靠死記硬背，漸漸的就會對歷史產生厭惡，感覺學習歷史非常的枯燥乏味。久而久之，學生就失去了學期興趣。

2.3 教師無法根據學生的差異性進行個性化教學

目前，隨著新課程改革的不斷深入，我國雖然實現了教學方式和教學形式的重大變革，在一定程度上也實現了教學的現代化發展。但是，現代化的教學模式過渡追求形式的改革和創新，并未將教學真正的建立在學生的實際接受和學習的基礎之上，使得學生的學習效率不高。在新的教育改革階段，高中歷史教師應該關注學生的思維方式，尊重學生個體間的差異。并根據學生學習方式的差異，著重研究學生的學法分層，根據不同的教學內容和不同層次的學生，采取啟發性的講授，引導學生通過質疑問難、交流辯論的方式進行歷史學習。突破原有的課的限制，進而實現個性化和多樣化的教學，提高教學效率。

3、高中歷史新課程的教學設計策略

3.1 營造和諧的課堂氣氛

新課改形式下要求教師應營造和諧的課堂氣氛，尊重學生個體間的差異，滿足各類學生的學習需求，積極創建活躍、和諧的課堂氣氛，從而調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中。現代的學生追求個性的解放和張揚，這就要求教師應改變傳統的教學觀念，在教學過程中鼓勵學生解放思想、開拓思維，在學習歷史的過程中大膽的提出自己的質疑，使學生在輕松的氛圍中自由思考，暢所欲言，滿足個性張揚的需要。此外，教師在教學過程中扮演好引導的角色，讓學生成為學習的主人，將學習的主動權交給學生。當學生提出了超出教師教學設計的問題時，教師不能直接否定，要積極引導，不能強制性的將學生的思維納入自己的預設，也不能以教材的內容區限制學生的思維空間。

3.2 教學設計應緊密結合學生的生活實踐

歷史教學如果脫離了學生的現實生活實踐，那么學生在學習的過程中無異于聽天書，學習效率和效果無法達到理想的狀態。學習歷史的最終目的就是讓我們以史為鑒，培養時代感和責任感，培養愛國主義情感。只有將歷史教學與學生的生活實踐緊密結合，以實踐的視角看歷史，讓學生覺得歷史離我們并不遠，它一直存在于我們現實的生活實踐中，將理論與實踐更好的銜接起來。讓學生字歷史的經驗和教訓中獲得有益的啟示，進而服務于現實社會，增強民族榮譽感和歷史責任感。

3.3 創新課堂教學組織形式

傳統的歷史教學組織形式中，教師習慣于以時間、地點、人物、事件的常規組織形式來進行教學，簡單一句話可以將其概括為什么人在什么時間什么地點發生了什么事，這種傳統的教學組織形式很難激起學生的學習樂趣。歷史就像是由各類人物串聯成的故事，在歷史教學設計師，教師應打破傳統的教學組織形式，以故事的形態引出事件，先吸引住學生的眼球，然后在“講故事”過程中不斷拋出問題，因為好奇心的引導，學生就會想要知道問題的答案，在課堂上的注意力就會更加集中，使得學習效率和效果得到了大大的提升。

4、結語

新課程改革對教師教學工作提出了更高的要求，為新課程的教學設計注入了新的理念。由于我國新課程改革尚處在實踐的關鍵期，并未趨向成熟，所以在新觀念與傳統觀念交織的情況下，教師和學生還無法完全適應新的課程改革內容，使得教師和學生面臨巨大的壓力和挑戰。因此，教師應該在新課程改革的大背景下，發揮主力作用，在教學實踐過程中，不斷積累經驗，對教學設計不斷改進和創新，使教學設計適應現階段新課改的需要。尊重學生間的差異，開展個性化教學，創設平等和諧的課堂氣氛，發揮學生的主動意識，鼓勵學生大膽創新，將教學設計與學生的生活實踐緊密結合起來，提高學生的學習效率和效果，進而推動我國新課程改革的健康發展。

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