分析新課改背景下高中英語教學中的問題及措施

池福源++黃繼青

現階段，由于我國教育體制改革的不斷深入，對當前高中英語教學也帶來了一定的沖擊與挑戰，導致其發生了巨大的變化。基于當前新課改的背景，如何更好地提升高中英語教學質量，也就成為了當代教育工作者所面臨的一項熱點課題。通過一段時間的教學改革，雖然在教學方面取得了一定的成績，但其中依然存在著諸多的不足。對此，針對當前新課改背景下的高中英語教學現狀進行了研究，提出了幾點比較突出的問題，并總結了一套具有較強可操作性的建議。希望通過本次研究，能夠對后期的相關教學工作有所幫助。

教育改革高中英語教學問題對策近年來，隨著社會的快速發展，對人才也迸發出了一種更為緊迫的需求，而英語作為一門世界通用的語言工具在人際交往過程中也發揮出了越來越重要的作用。在當代教學改革過程中，英語教學改革又屬于其中一項重要的組成部分；面對當前不斷深入的基礎教育改革，如何構建立一套能夠有效改善教學質量并能夠與新課標要求相適應的高中英語教育體系也就成為廣大英語教師所面臨的一項艱巨任務。新時期，傳統落后的英語教學方法逐漸暴露出了諸多的缺陷與不足，無法很好的適應新時期對高中英語教學所提出的新要求。對此，加強英語教學改革已成為實現教育可持續發展的有力舉措。

一、新課改背景下高中英語教學存在的問題分析

在當前新課改背景下，我國高中英語教學雖然取得了一定的成績，但其依然不可避免的存在著諸多的問題，其主要體現在以下幾個方面：

1.課程開發與構建的意識較薄弱

首先，基于當前新課改要求，英語教師必須要成為課堂教學的實踐者、開發者及構建者；其次，就當前的課改而言，在理論層面的設想已經近趨完善，但在具體的教學實踐中卻顯得尤為不足；教師采取的依然是一種傳統單一的“填鴨式”“灌輸式”教學，而且對于教材也存在著嚴重的依賴現象，進而對于課程的建設與開發也產生了極為不利的影響；再次，由于受到我國課程管理體制的制約，也造成了教師低下的課程開發能力與構建能力。另外，對于一些教學相關的問題，新課改未給出一個明確的解釋，造成了教學目標的不明確。

2.教學理念的滯后以及教師素質低下

由于長期受到傳統教育理念的影響，導致目前我國高中英語教學的觀念依然存在著突出的滯后性特點，教育方法過于陳舊；而在新課改背景下，英語教學更注重教師能夠應用更多的教學方法、教學形式，但由于觀念的滯后，往往也會導致大部分的英語教師不能很好的接受這一改變，使教師脫離傳統應試教育觀念的影響，實現其教育理念的有效革新也就變得尤為困難。另外，新課改背景下的英語教學，詞匯量相比之前也得到了明顯的增加，由此也就對英語教師提出了更多更高的要求；不僅需要英語教師能夠加大自身英語詞匯量的儲備，而且還要能夠在具體的教學環境中為學生創設出一種合適的學習情境，幫助學生能夠更加輕松深刻的掌握這些詞匯知識；其次，強化高中英語教師英語素質的培養，由此方能保證在課堂上幫助學生更好的理解英語文化，幫助其對教材內容所涉及到英語內涵有一深入的認識。

3.課堂教學互動性的缺乏

基于當前新課改背景，大部分的高中英語教師在教學實踐中對于課堂互動式這一新教學方法都進行了積極的響應，這一點也是同傳統教學模式相比的一項突出進步；但是還需明確，在目前多數高中英語課堂教學中，對于師生間的互動依然還是存在于教師與學生“一問一答”的滯后形式上，而且課堂中所進行的多數討論，基本上也圍繞著教材中某一話題而展開，在這樣一種嚴重缺乏互動性的教學模式下，難以幫助學生形成一套自己的觀念與思想；除此之外，在課堂互動過程中，學生參與討論的均衡性也是難以進行保證的。課堂討論流于表面，形式化嚴重，互動化內容缺乏，不能達到一種很好的效果，對于學生獨立思維能力以及英語應用能力的培養也沒有任何實際意義。

二、新課改背景下高中英語教學的優化改進措施

1.加強高中英語教研組的建設、積極開展教研活動

對于高中英語教學而言，教研組作為其中一項重要的力量擁有著不可代替的作用。所以，為更好的改善當前英語教學現狀及問題，學校也就需要強化教研組的建設工作，重視教研組的研究與規劃，保證其能夠結合教師的具體情況制定出一套相應的工作任務與發展目標，并加大對幫教實際效果的重視程度；另外，積極的組織教研反思活動，促使教師自身的教學水平與業務素質能夠得以有效的提升；強化教師之間的有效交流與溝通，幫助整個教師隊伍收獲一種更好地發展；再次，積極的組織教師參與一些培訓班或開展一些觀摩教學活動，由此不僅能夠幫助教師開發出更多合理的學習資源，而且對于教師自身職業素養的提升也有著重要的價值。

2.注重加強教師自身的職業素養

所謂教師的職業素養，具體指的就是從事教師這一職業所必須具備的一種知識與能力，其主要涵蓋了教師的知識素養、道德素養以及能力素養和教師心理健康等幾方面內容。對于教師而言，要實現自身職業素養水平的有效提高，具體就可以通過教學機智、教學幽默以及非語言藝術等方法來開展相應的教育教學。由于教學幽默與教學機智是一名優秀教師的隨機應變能力與危機事件處理能力的直接體現，所以也就需要英語教師能夠進一步強化對教育教學類知識的學習，并通過不斷的實踐探索保證這些知識能夠準確的應用于課堂教學實踐中，并保證能夠在實踐教學中完成相應的經驗總結工作；而教學的非語言技術主要包括了教師面部表情、手勢語、眼神等多方面的內容。教學非語言技術雖然其只是作為了教學的一種輔助式形式，但在增進師生感情、協調師生關系方面還是發揮出了一定的積極作用。

3.強化學生獨立學習能力的培養，激發學生興趣

在當前新課改背景下，要更好地提升高中英語教學質量，也就需要教師切實改變之前傳統的教學方法，在教學實踐中注重學生的教學主體地位，并能夠引導學生積極的對自己所掌握的英語知識進行歸納和總結，從而穩步培養并提升學生自主學習能力。另外，在教學實踐中英語教師還要注重課堂教學與生活實際的相結合，多應用一些新型教學技術如多媒體技術，以便更好地調動和激發學生學習興趣，進而完成對學生良好學習習慣的培養。

三、結語

新課程改革是當代一項極具挑戰和機遇的教育改革過程。所以，在后期的英語教學過程中，為更好地提升教學質量，保證教學效果，也就需要英語教師能夠轉變自身之前落后的教育理念，努力提升自身職業素養，注重學生的教學主體地位，以此促使高中英語教學改革工作的順利實施。相信，隨著國家重視程度的不斷加大，我國英語教育事業必定會迎來一個全新的工作局面，迎來一個更加燦爛的明天。

參考文獻：

[1]馬麗峰.淺談新課改背景下高中英語教學[J].中國校外教育，2011，（07）：84.

[2]靳玉燕.新課改高中英語教學策略的實施[J].新一代，2010，（06）：117.

[3]韋敏.新課改下高中英語課堂教學有效性探索[J].長春師范學院學報，2013，（01）：159-160.

[4]林琦璐.“能力導向”的課堂有效教學——提高高中英語課堂教學有效性策略研究[J].校園英語，2015，（11）：107.

[5]趙知雯.新課改背景下高中英語有效性課堂教學初探[J].英語廣場，2014，（06）：132-133.