新課標下的高中生物集體備課實施探討

劉延德

摘要：隨著新課標改革的開展，目前在我國中小學中已經展開半個世紀的集體備課再次受到教師和教學研究者的關注，改革目標是克服從前集體備課的弊端，讓集體備課的益處在教學過程中充分展現出來，這就需要教師創新集體備課的理念，并在實際的教學過程中有所突破。

關鍵詞：新課標 高中 集體備課 生物

在新課標的教學指導下，許多教師們在教學理念的闡述、課程內容的理解、教材讀物的解讀和教學過程實踐中都遇到過一些難題，當憑借自己的力量不能很好地解決問題時，教師們很容易就在備課中展開討論，從而很好的展開了“集體備課”。但在這一過程中，集體備課也出現了一些問題，沒有真正的發揮到集體的資源，高效的利用教師合作的優勢，出現了集體備課成效較低的情況。因此，教師們需要思考在集體備課中出現的失誤，在教學中有所創新。

一、理解集體備課的流程

集體備課主要的形式是“五步式”流程，首先進行教師個人的初級階段備課，再召集教師們進行集體研討，其次由一名專業方向的教師做引領，生成集體備課的教案，最后再由教師們自主的進行個性化的設計和改革。確定的一名主要備課教師需要對教學的內容著重準備，并寫出一個完成的教學設計方案，但本組的其他教師也要分別進行準備，主要備課教師要在討論過程中將自己已經設計好的備課方案展示給大家，讓其他教師們在這個方案的基礎上展開討論，其余教師可以針對這個教學方案進行點評或是指導。在討論結束后，這名主要備課的教師要根據大家在集體備課時討論處的意見建議添加到備課教案中進行修改。其余教師們在拿到這個方案后，再結合自己的教學習慣已經班級學生的實際狀況進行進一步的個性化改革和創新。

二、樹立集體備課的意識

在集體備課的過程中，教師們要樹立起有關集體備課的相關意識。首先是合作意識。這個合作并不是單一的合作，而是要在競爭的基礎上合作，也是在合作后的基礎上展開競爭，符合當代社會的發展特征。合作是教師們開展集體備課的首要前提，在集體備課的過程中，教師之間要注重平等和民主，展開討論的時候要互相尊重，營造出一種良好的合作氣氛。有利于教師們在備課過程中被集體的工作熱情感染，同時，對于集體備課中每一部分工作的分配要明確責任。

在備課過程中，需要準備的內容不僅僅是教學內容，教師們在開展準備工作時要針對學習目標、教材、教學方法、學生學法和練習方面都有所涉及。在設計學習目標時要著重注意學生學習的重難點、易錯點和容易搞混的知識點。

由于是高中生物的集體備課，因此教師們也必須要對高考考試大綱有所了解，明確考試的重點，哪些知識點在近年已經出現過，考試的題型、考題的難度深淺以及對學生們學習能力的要求等，推測今后考試可能出現的形式。在針對教學方法進行準備時，教師要與學生們多交流多溝通，要從傳統教學中“一人獨唱”的形式突破為“師生對話”，要將教學的注意力集中于與學生們進行溝通交流，引導學生們學習如何學習，注重培養學生們積極健康的學習習慣和思維方式。

教師備考方案中的預習項目應該提前告知學生，讓學生在預習過程中明確應該預習的內容和預習需要達到的效果。集體備課后得到的教案是教師們集體智慧的結晶，因此，教案必須要精心選材，注重教案的邏輯性。要遵循學生們的認知規律，從簡到難，從一般性到特殊性，便于學生理解領會。在教學過程中，教師也要兼顧不同層次的學生們，讓每種程度的學生都能夠在教學過程中有所收獲。當然，教學方案要采納多樣的內容，不能局限在單一的選擇判斷題中，還可以設計實驗題、計算題、簡答題甚至是針對相關知識點的背誦考察。教學和考試并不能夠脫節，教學的內容就是考試的內容，因此在備課過程中要有較強的針對性，有利于學生們及時向教師反饋學習信息，從而教師們可以針對學生們的掌握程度采取相應的改革措施。在教學的結尾部分，教師們也要利用有效地教案為學生們提供復習方法，在教學的過程中注重收集學生們的信息，哪些知識點較為復雜難懂，哪些知識點可以一帶而過，從而將教案不斷地反復改革，強化教學內容，充分發揮教案的多面功能。集體備課的教學成果在很大程度上都在教案中得到了體現，而如何高效的運用教案以達到采取集體備課方案的最終目的，也就是提高教師們的教學效率，從而提高學校整體的生物學科的教學水平，就顯得更為關鍵。

三、新型集體備課的參考

要高效的實現集體備課，必須要面向整個教師群體，但是要進行分層次的集體備課。分層要將同樣年紀同樣科目的教師劃分在一起，這樣面對共同的教學目標，教師們可以在集體備課過程中碰撞出更精彩的火花。但是也要根據教師的業務水平進行分層，例如將教學經驗較為豐富的教師分為一組，將教齡在3年之內的教師分為一組，讓旗鼓相當的教師們在同層次的群體中進行教學方案的探討交流，更能夠促進整體的發展。但是也不能出現兩極分化的現象，青年教師組需要經驗豐富的教師進行適當的引導，讓青年教師在自主探索中成長，做到真正的有效備課。

教師可以采取將教研活動與集體備課結合在一起的方法，集體備課研究出的成果在教研活動中可以得到檢驗，并且能夠做到及時反思。集體備課為教研活動服務，教研活動又能促進更深入的備課，可以在一定程度上提高了教師的實踐操作能力，使教學方案和教學思想能夠共同進步和發展。集體備課應該是一個十分高效的合作方案，使教師的知識層面與教學能力統統進步，讓教師們在備課過程中的教學思想充分展現在實踐操作中，無論是最終的教學質量還是備課過程中體現的專業素質，都是教師在教學環節中需要追求的目標。

參考文獻：

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（基金項目：吉林省教育學會“十二五”科研規劃課題（1254180B）；吉林省教育科學“十二五”規劃課題（GH151149）；作者單位：公主嶺市第一中學校。）