新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

楊秀萍

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，為了適應(yīng)新的教學(xué)模式，新的教學(xué)方法開始層出不窮。主要以學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng)為中心，老師課堂上講述為輔，這是目前教學(xué)活動(dòng)的其中一種新方法。主要研究并分析在新的課程背景下數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)的有效策略。

新課程背景小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略分析一、新課程背景下數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)存在的問題

素質(zhì)教育所提倡的時(shí)間年頭已久，也取得了不錯(cuò)的效益，但是，目前仍存在老師師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的辛苦，學(xué)習(xí)效果不理想，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展的原因是教學(xué)過程重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力。數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)在新課程背景下主要存在以下幾方面問題：教學(xué)時(shí)間長與學(xué)生學(xué)習(xí)效益低下、老師每堂課的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)不夠明確、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展老師關(guān)注度還有待加強(qiáng)、課堂上的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不夠靈活，一直采用以前的教學(xué)方法，創(chuàng)新意識低下。所以有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究尤為關(guān)鍵。

二、新課程背景下數(shù)學(xué)小學(xué)有效教學(xué)策略

1.注重教學(xué)時(shí)間與效益

所謂的教學(xué)時(shí)間與效益就是花最少的時(shí)間，取得最高的學(xué)習(xí)效益。有效益的教學(xué)是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果的高低水平，而不是說老師所教內(nèi)容越多，老師越辛苦，老師的教學(xué)效益就高。要全面看待教學(xué)時(shí)間與效益，有效益的教學(xué)是一種及為特殊的學(xué)習(xí)效益，老師的教學(xué)行為直接影響了教學(xué)效益好壞。在新的課程教育改革背景下，全面改革老師的教學(xué)觀念，時(shí)刻關(guān)注教學(xué)效益的高低，使學(xué)生學(xué)習(xí)效益高。學(xué)生死背書的學(xué)習(xí)方式效益低下，死背書不能使學(xué)生真正理解知識，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先理解知識。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用有效的教學(xué)策略保障教學(xué)的有效性。

2.明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)確定不僅是有效教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)而且是對小學(xué)教學(xué)有效間接預(yù)設(shè)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)不僅要提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的技能，還要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度及熱愛程度。對小學(xué)生教學(xué)目標(biāo)過低會(huì)使學(xué)生忘卻對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)本身的目地與初衷，從而盲目自大。而小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)過高，則會(huì)使學(xué)生對數(shù)學(xué)望而卻步，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

判斷學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展與否是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的依據(jù)和尺度，學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展是目前小學(xué)教學(xué)工作的重中之中。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的興趣與愛好是改革后新課程的一大亮點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平都不一樣，老師能以自己教學(xué)方式，對學(xué)生有針對性的培養(yǎng)方案與策略，使學(xué)生獲得每個(gè)人的自己預(yù)期目標(biāo)與效果，也就是說只要學(xué)生達(dá)到自己應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展，那么老師就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生的有效數(shù)學(xué)教學(xué)。只要老師在整個(gè)的教學(xué)過程中明確自己的目標(biāo)，明確學(xué)生的需求，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，樹立能為所有小學(xué)生提供周到服務(wù)的意識與思想，那就可以使小學(xué)生的身心得到健康快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到了完美詮釋。

4.選擇靈活教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目標(biāo)能否按時(shí)實(shí)現(xiàn)，很大程度取決于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的好壞。老師要選擇靈活的適合小學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)教學(xué)方法，要將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在現(xiàn)有學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，數(shù)學(xué)本身對于小學(xué)生本身來說就晦澀難懂，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力的持續(xù)時(shí)間不會(huì)太長，更易走神。對于低年級的小學(xué)生來說，在課上如果老師只是一味地自導(dǎo)自演，學(xué)生就會(huì)很快會(huì)失去注意力和興趣，而這時(shí)最好的辦法就是請學(xué)生回答問題。老師還可以讓學(xué)生模擬教學(xué)情境，提前預(yù)習(xí)，下次課堂讓小學(xué)生來講課等方式提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提問策略、提問技巧和提問內(nèi)容也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵，是一種有效的教學(xué)方法。想要引起學(xué)生思想上和學(xué)習(xí)上的共鳴提問就是不錯(cuò)的選擇，而提問作為教學(xué)中的一門藝術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的思想對話，也是老師的需求。

三、結(jié)論

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段在小學(xué)，小學(xué)生的有效數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尤為關(guān)鍵，這一階段的小學(xué)有效數(shù)學(xué)教學(xué)對小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。只要掌握在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，如注重小學(xué)生的教學(xué)時(shí)間與效益，明確小學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，關(guān)注小學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展、靈活的選擇小學(xué)生教學(xué)方法，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的興趣與愛好，進(jìn)步與發(fā)展，就能增加小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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