試論電路基礎教學

孫維成

電路基礎是一門概念比較抽象，知識點難以理解、實踐性很強的一門課程。為調動學生的學習積極性，提高教學效果，就要求教師在教學實踐中，不斷總結教學經驗，采取靈活多樣的教學方式，精心設計每一個教學的環節，力求達到最佳的教學效果。

高職電路基礎教學方法電路基礎是機電專業一門重要的專業技術基礎課，同時也是一門理論性、系統性、實踐性都很強的課程。學生對這門課程掌握的程度，直接影響后續課程的學習效果，因此如何激發學生的學習積極性，提高學生對電路基礎這門課程的學習興趣，讓同學們把各個知識點都能夠融會貫通，是任課老師必須思考的問題。

一、發揮教師的引導作用，提高學生學習的積極性

學習興趣和動機是影響學習效果的一個重要因素，通過教師的引導，讓學生明確學習目的，提高學生的學習興趣，把學生學習的熱情和積極性調動起來，從而激發學生刻苦鉆研的精神。因此，要使學生學好本課程，就要培養學生對本課程的興趣。首先，要對所講課程做簡要介紹，通過介紹讓學生了解本課程學習的重要性和知識的整體脈絡。對每一個知識點可以尋求與同學們生活聯系緊密且感興趣的話題作為每一個課題開始學習的切入點，激發學生思維。比如，收音機的調諧回路是對串聯諧振的應用，電力系統一般采用三相四線制供電，而不采用三相三線制等。使學生初步認識到電路知識的廣泛性，進而認識到學好這門課程的重要性。其次，可以借助多媒體和實物教學。電路抽象的概念較多，也不易掌握，所以，借助于多媒體課件動畫演示一些實驗現象，可以實現從感性認識到理性認識的過度，對于學生提高學習興趣是非常有幫助的，如在三相電路分析過程中，可以用多媒體課件來直觀形象地表現三相電壓間的相位關系，同時將軟件仿真技術穿插在教學中，把書本上的理論知識轉換為形象的曲線圖形。學生觀看到實際效果后，將對電路產生更大的興趣。最后，擴展知識面。電路基礎課是專業基礎課，在一些知識點的講解上可以直接引申到以后專業課要學習的內容上，增強學生的求知欲。也可以組織學生到學校的實習車間或校外實習基地參觀，提高學生的學習積極性。

二、根據學生的實際情況把握教材，組織教學內容，采取靈活多樣的教學方式

教師應根據學生的實際情況與所學專業的教學需要，按照大綱要求、在尊重學校教學安排的前提下，本著適用夠用的原則，把握好教學內容的深度與難度，合理安排教學內容與進度，使絕大多數學生能比較輕松地掌握專業所需的知識。對部分學習能力強的同學可以適當安排一些思考題供課后探究，滿足這部分學生的求知欲；對于接受能力差的同學采用多鼓勵、多輔導等方法，讓他們保持學習的興趣與信心。目前，高職院校電路基礎課程教學還是以教師為主，學生處于被動學習的狀態，缺乏主動性和創新精神，教學效果不理想。因此，教師除具備較全面的專業知識和豐富經驗外，在教學過程中要善于總結教學規律，不斷探索新的教學方法，來適應和引導不同層次的學生學好這門課程。例如，在講授自感現象前，設置提問：“日光燈電路中整流器的作用？”“閘刀開關拉下或合上的瞬間，開關的接觸片之間總是產生一些電火花，如何解釋這一現象？”在這種方法的調動下，學生由被動學習狀態轉入主動求知狀態，只要在上課伊始就激發學生的興趣，激活其思維，那么就一定能開拓學生的思路，激發學生的學習興趣與熱情，營造良好的學習氛圍，在這種氛圍下，絕大多數學生的主動性學習也就順理成章了。在問題討論過程中讓學生各抒己見，暢所欲言，對提出錯誤觀點的同學，要及時分析其錯誤的原因，糾正錯誤，這樣學生的記憶會更深刻，學生的觀點即使有正確的，也要征求其它同學的不同看法。教學中教師要特別注意鼓勵學生大膽發言，呵護學生的自尊。

課堂教學要遵循由簡到繁，循序漸進，深入淺出的原則，學生掌握介紹新知識，很大程度是依賴于已掌握的舊知識。所以，教師在授課時要注意新舊知識的銜接，做到以舊導新，如在講授電路的暫態過程時從電容器的充放電引入，等等。根據高職學生的現狀和培養目標的要求，在具體的授課中，對重要的概念、定律及定律的分析計算方法必須在簡化繁瑣的數學驗算和推理的基礎上精講，重點放在對結論的理解和應用上。由于電路基礎需要掌握的知識繁多，所以在每一章節講完之后，要對該章節的內容進行歸納總結。使學生能輕松地理解和掌握所學的知識，并能靈活運用。

三、改進實驗方法，培養實際操作能力，注重培養學生的良好職業素養

電路基礎是一門注重實驗的學科。把理論知識的教學和實驗進行結合，進行創新，能夠讓學生在從理論知識的學習到實踐操作的過程當中達成一個質的飛躍。教師在教學中要加強直觀教學，采用實物、模型、多媒體等教學手段，激發學生的學習興趣，電路基礎實驗內容主要包括驗證性實驗、設計性實驗、計算機仿真實驗等。驗證性實驗是以電路基本理論應用和基本實驗技能訓練為主要目的，通過實驗，使學生的實踐動手能力得到提高，使學生正確掌握基本的實驗操作步驟與方法，常規儀器儀表的使用與調試，實驗過程中故障的分析與排除方法以及實驗數據的分析處理與測量誤差的分析方法。在驗證性實驗中，教師可以將一些驗證性實驗改為學生探索性實驗，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法，給學生創造獨立思考的機會，適時對學生思考出來的方法給予支持和幫助，鼓勵學生獨立思考，并通過實驗來加以驗證，從而培養學生解決問題的能力。設計性實驗是培養學生綜合運用所學的理論知識和實際操作的能力。通過對具體項目的設計，安裝調試，書寫報告來鍛煉學生的工程實踐能力。這種項目制的實驗可以充分調動學生的積極性，激發學生的創造性思維，為學生提供創新實踐空間，使學生的工程實踐能力得到初步的訓練，為后續課程的課程設計打下良好得的基礎。計算機仿真實驗是利用計算機軟件對電路進行輔助分析和設計，可以將儀器儀表、電路器件等直觀地顯示在計算機屏幕上，并靈活地改變電路結構和參數，清楚地觀察實驗結果并動態顯示電路的相關波形，培養學生工程設計能力和創新思維能力。在進行實踐教學前，教師首先對實驗項目進行分析研究，做好課前準備。要求學生復習理論知識，提出實驗要求、方法和步驟，提出實驗報告的填寫要求，強調實驗操作流程和儀器使用方法，注意安全事項，組織和指導實驗，要求學生獨立操作完成整個實驗，對實驗報告認真評閱并及時歸納總結實驗存在的問題，提出解決方法，為今后實驗積累更多的經驗。另外，也可以組織一些簡單的電路課程設計，學生通過實際設計，焊接、組裝和調試一些簡單的實用電路，使用儀器對電路進行檢測，增強感性認識，檢驗理論知識，也掌握了常用元件的識別，并掌握了電路焊接、裝配、調試等工藝，為今后就業打下扎實的基礎。職業教育的培養目標，要求高職老師在教學過程中不僅要重視理論，實踐知識的傳授，這就要求在實驗過程中對學生存在的問題及時糾正，對共同性的問題要著重強調加以解決。

總之，只要我們在教學過程以學生為主體，營造一個平等、活潑的學習氛圍，立足實際，保護學生學習積極性、激發學生學習興趣和求知欲望，教會學生輕松學習，把握好活動過程中的每個環節，就能提高學生的學習興趣、提高課程的教學質量。

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