英語學科成績差的成因及對策分析

付瑩

【摘 要】英語學科成績差的成因及對策分析，包括：一、問題的提出、二、問題的分析、三、問題的解決。

【關鍵詞】英語學困生 成因 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.012

一、問題的提出

長期以來由于種種原因，英語教學質量一直處于低谷狀態。問題集中表現在：

1.學生語音語調知識掌握不好，拼讀能力差、口頭表達能力差；

2.學生詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；

3.學生語法概念淡薄，英語表達能力差；

4.學生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；

5.學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

二、問題的分析

為何會有上述問題的存在呢？作為英語教師，我進行了認真的個案調查和整體問卷調查。調查結果顯示，問題的形成主要有以下幾方面的原因：

1.認為英語無所謂，反正我不出國，畢業后也幾乎沒機會用上它；

2.雖知英語重要，但不會讀、聽不懂，詞匯難背，句型難記，失去了興趣和信心；

3.缺乏正確的學習方法，對所學的內容形成不了系統。

針對上述原因，我進行了仔細分析：到底是學生的能力不夠呢，還是教師在施教的過程中，沒有抓住問題的關鍵并用行之有效的方法去解決問題呢？答案顯然是后者：任何一個發育正常的學生，其生理條件都是相同的，也就是說，他的大腦神經系統正常、思維活動能力正常、四肢的發育正常，這些條件本足以使他們學好英語，根本沒有理由存在這樣的現象：初三年級的學生，連英語中的26個字母都寫不出來，甚至把“brother”也寫成“borther”！然而，這樣的現象的的確確地存在著！

三、問題的解決

問題出現了，就要想辦法去解決它。

（一）明確目的，是解決問題的首要條件

學習英語的目的到底是什么呢？是為了出國？這顯然對絕大部分學生來說是不可能的。但是，在信息時代和市場高度開放的今天，誰能說英語與自己無關呢？我曾拿了一個巧克力包裝盒和一張藥品說明書給我班的學生，請他們翻譯上面的“英文”。結果，只有幾個學生弄清了巧克力包裝盒上的并不是英文，而是漢語拼音！而藥品說明書卻沒一個學生能翻譯出來！

我問學生，如果你是一個零售商，如果你對英語一竅不通，那么，一批國產的巧克力，就會被批發商瞎吹為進口貨而賣給你，價格上的差異就不必去說了；另一方面，很多外國藥品進入我國市場，有的人又特別愛用進口藥，如果你連最簡單的服用方法盒服用劑量都弄不明白的話，病只會越治越嚴重！

（二）激發興趣、增強信心是解決問題的關鍵

我們知道，興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學的過程中，一方面要激發學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。

（三）使學生獲得成就感，是激發學生學習興趣的突破口

由于學生沒有養成良好的學習習慣，學生在記單詞時，是逐個字母地朗讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規則記，沒把詞、句、文有機地結合起來，結果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒有成就感，自然就對英語失去了興趣。

我在教學中，選擇單詞的拼讀為突破口：單詞不會讀，就難以聽得懂，聽不懂也就造成講不出的惡果。我按照讀音規則，先從單音節單詞的拼讀入手，再到雙音節、多音節的拼讀。如：read、lead、leader、reform、agricultural，這些單詞多數是課本中沒出現的，但是，學生卻通過自己的努力，讀出了他們本不會的單詞，獲得了一份成功的喜悅，興趣被激發出來了！我再趁熱打鐵，把《新英漢詞典》中最長的一個單詞寫出來讓學生試讀：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis.一開始學生傻眼了：這么長，怎么讀呀？我再把該單詞分為八個音節，學生試了幾遍就讀得基本正確了，當他們聽到老師說，“Yes，youre right！”時，幾乎是歡呼雀躍起來了！他們知道了：并不是自己笨，而是以前沒掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰勝困難！

（四）增強信心，是激發學生學習興趣的延伸

在以后的新授中，我讀堅持讓學生先拼讀生詞，收效良好。我還分別借鑒了張思中的集中識詞法、包天仁的“四位一體”教學法、活動教學法、聯想法、歸類法等方法，由簡到繁，由易到難，分塊設靶，高頻操練，各個擊破，不斷使其獲得成就，學生的自信心得到了增強，學習興趣就在這些操練中被不斷地激發出來了。

（五）指點學法，是解決問題的重要手段

我在教學中還注意到：有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡人意。原因何在？經過調查發現，根本的原因在于他們沒有掌握良好的學習方法。指點學法，成了解決問題的重要手段。

我們常常會要求學生在課前要作好預習、在課后要及時復習。但是，預習什么，復習什么，怎樣復習才是最有效的？學生往往知之甚少，認為預習就是看看書，走馬觀花；復習就是做做題，完成了事。我針對不同的學生，給他們指點不同的學習方法，如三分鐘閉目回想法、自問自答法、聯想法、對比法、系統法、規律法、即景法等等。只有學生掌握了最適合自己的學習方法，他們才能取得最佳的學習效果。例如，在單詞的讀音中，“oo”的發音是一個難點：什么時候發長音？什么時候發短音？學生把單個的單詞背來背去，還是背了又記、記了又背。在初三復習時，我教給學生一個“排它法”：非長即短。再把所有發短元音的單詞全部集中，用一首打油詩把它們串聯起來：

拿（took）好（good）你的book

單腳（foot）stood

看（look）！用羊毛（wool）烹飪（cook）毋須wood

Understood！

學生覺得這很有趣，很容易就記住了，在做含有“oo”的單詞辨音題時，輕而易舉就解決了問題。同時，我還鼓勵他們大膽去創新。他們不僅歸納總結了ou發/l/的單詞，而且還從不規則動詞變化當中找出了“規則”。

所謂學無定方、教無定法，只要我們去不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高學生的整體素質，大面積地提高英語教學質量。