淺談中職音樂課的有效性教學(xué)

劉有娟

【摘 要】新課程改革雖以全面施行，但是現(xiàn)在尚處于不斷深化的階段。因此，中職音樂教學(xué)要抓住機(jī)會(huì)跟上新課改前進(jìn)的步伐，讓音樂教學(xué)中的舊教學(xué)觀念被拋到一邊，使音樂課堂變得活躍起來。而教師在這過程之中要提高自身的教學(xué)能力，使音樂課的教學(xué)有效性得到保證。

【關(guān)鍵詞】中職音樂 音樂課 教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.076

音樂是一種純粹的藝術(shù)，學(xué)生可以從富有變化的旋律中體會(huì)到豐富的情感，在詞曲的變換間感受到美的極致。而且，音樂作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的一種重要途徑，其本質(zhì)就是讓學(xué)生從情感上感受到美，并對(duì)這種美進(jìn)行審視。從中職音樂課的本質(zhì)來講，教師在對(duì)音樂進(jìn)行教學(xué)的過程，其實(shí)是一種將美向?qū)W生進(jìn)行渲染的過程，在這一過程中學(xué)生能夠?qū)γ肋M(jìn)行體驗(yàn)、審視、感悟，在這種對(duì)美復(fù)雜的鑒賞過程中，學(xué)生的情感世界會(huì)受到音樂的“侵襲”，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂美的感悟能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的去對(duì)音樂進(jìn)行了解，更為積極主動(dòng)的去對(duì)音樂進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，需要制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并不是要每一名學(xué)生都成為音樂家，而是要讓學(xué)生通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)具備一定的音樂素養(yǎng)，成為愛好音樂、會(huì)欣賞音樂、懂得音樂的音樂愛好者，使學(xué)生能夠通過音樂來感受到美、享受到美，使學(xué)生能夠體會(huì)到音樂帶來的樂趣，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。也只有這樣，才能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，以積極的態(tài)度來對(duì)待音樂的學(xué)習(xí)，從而使音樂課變得更有效率，學(xué)生也隨之能夠從中取得不錯(cuò)的成績(jī)。

一、空間創(chuàng)設(shè)，能力培養(yǎng)

音樂教學(xué)環(huán)境在整個(gè)教學(xué)中是極為重要的，一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于教師對(duì)教材的深度挖掘。在這樣的一種環(huán)境中，教師能夠?qū)⒏鞣N手段運(yùn)用到音樂教學(xué)之中，讓學(xué)生通過多種途徑來感受到音樂的美，并在感受美的同時(shí)去創(chuàng)造美。中職階段的學(xué)生是極富想象力的，而學(xué)生正是在這一基礎(chǔ)上積極的手腦并用，發(fā)揮肢體靈活的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)出勇于創(chuàng)新的精神，進(jìn)而培養(yǎng)起創(chuàng)新的能力。在中職音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急是要讓學(xué)生參與到各種與音樂相關(guān)的活動(dòng)之中，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到音樂之美，然后再給學(xué)生提供相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)空間，或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的空間用以音樂創(chuàng)作。

例如，教師可以從以下方面著手，對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)。如讓學(xué)生適當(dāng)?shù)耐嬉恍┮魳饭?jié)奏類的電子游戲，借此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的把握，讓學(xué)生從游戲中的旋律到打擊節(jié)奏的轉(zhuǎn)換領(lǐng)悟到音樂的魅力，使學(xué)生能夠順利的進(jìn)行模仿，將歌曲的旋律節(jié)奏進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)槠渌问降囊魳罚蛔寣W(xué)生玩一些舞蹈音樂類的手機(jī)游戲或電腦游戲，讓學(xué)生觀察游戲中人物舞蹈動(dòng)作和對(duì)于歌曲的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳方滩闹械母枨酝瑯拥姆绞竭M(jìn)行拓展；還可以讓學(xué)生利用身邊隨處可得的材料，來自制打擊樂器，把廢舊易拉罐、啤酒瓶、礦泉水瓶等材料變成樂器。這些活動(dòng)不光是激起了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生更為積極的參與到音樂教學(xué)之中，從側(cè)面激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的靈感，讓學(xué)生在游戲中對(duì)音樂進(jìn)行了學(xué)習(xí)，做到了真正的寓教于樂，不知不覺間就提高了學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

二、舞臺(tái)創(chuàng)設(shè)，能力展示

當(dāng)前中職音樂教學(xué)的根本就是學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)，只有這樣才能讓學(xué)生積極的對(duì)音樂學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師要在音樂教學(xué)中適當(dāng)?shù)耐怀鰧W(xué)生的主體地位，重新定位自己在教學(xué)中所處的位置，要以普通參與者的形式加入到音樂課堂教學(xué)之中，不對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行過多的干涉，僅適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用。只有這樣，才能夠把音樂課課堂還于學(xué)生，才能讓師生之間保持其良好的互動(dòng)交流，建立起愉快的合作關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠樂于在音樂課課堂中展現(xiàn)自己的聰明才智。

例如，我在音樂課上就很好的利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的主要特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的演唱競(jìng)賽，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的“歌唱表演”來展現(xiàn)自己，并進(jìn)行激烈的角逐，來對(duì)第一名的位置進(jìn)行爭(zhēng)奪。在這樣激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并輕松的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)引導(dǎo)，效率提高

我們需要正視的是，中職學(xué)生是經(jīng)過其他學(xué)生篩選后留下來的學(xué)生，相對(duì)于普通高中生來說，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，其中不乏有部分“雙差生”，所以就算是學(xué)生能夠進(jìn)行一些自主學(xué)習(xí)，以其對(duì)音樂知識(shí)的掌握來講，是無法對(duì)歌曲進(jìn)行深入理解的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在音樂課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到增強(qiáng)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺性教育，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來；要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，樹立起正確的音樂學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正；要向?qū)W生提供一些教學(xué)方法的指引，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到音樂課中，從而提高音樂教學(xué)的效率。

中職學(xué)生雖然音樂知識(shí)較為薄弱，但是其對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教師的合理引導(dǎo)后表現(xiàn)得更為積極，這也就使得中職音樂課的氣氛更為活潑，在這樣一種教學(xué)氛圍之中，學(xué)生更容易放松下來，也正是如此學(xué)生更容易在音樂課上迷失自我。因此教師要特別注意對(duì)學(xué)生的自控能力的培養(yǎng)，要通過引導(dǎo)是學(xué)生能夠在音樂課上對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)募s束，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行活躍，這樣才能在保證學(xué)生參與活躍性的同時(shí)，保證音樂課教學(xué)的有效性。

四、借助對(duì)媒體，輔助教學(xué)

在當(dāng)前的音樂課課堂教學(xué)之中，多媒體教學(xué)是必不可少的輔助手段之一，多媒體設(shè)備在音樂教學(xué)中發(fā)揮了極為重要的作用，大量的優(yōu)秀音樂通過多媒體設(shè)備得以“三維立體”的展示，使音樂在具備觀賞性的同時(shí)，也具備了一定的趣味性，從而使得學(xué)生更樂于去對(duì)這些音樂進(jìn)行了解，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力，并且由于多媒體對(duì)音樂的展現(xiàn)不光是單純的聲音，還可以伴隨著相應(yīng)的視頻，借此讓學(xué)生能夠通過視頻結(jié)合來更為深入的對(duì)音樂進(jìn)行理解，也正因如此，音樂課教學(xué)變得更為有效起來。

當(dāng)前的中職音樂新課程表現(xiàn)形式極為豐富多彩，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是極為必要的。教師要在音樂課上予以學(xué)生盡可能多的幫助，讓學(xué)生能夠處理好音樂學(xué)習(xí)中的各種問題，同時(shí)教師還要在學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，隨時(shí)提供必要的幫助及予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，只有這樣才能讓學(xué)生更為有效的將音樂知識(shí)予以掌握。