提高高中英語聽力水平的有效措施

鄭丹娜

【摘 要】隨著高考英語聽力的改革，英語聽力成為一門培養學生語言能力的重要課程。聽力實質上是為了讓學生識別與理解口語材料，是一種接受性技能。如何讓學生擁有良好的聽力氛圍和語音面貌，必需要進行有效的聽力訓練。在英語聽力過程中，提高學生的聽力能力，是我們英語教師所要面臨的一個難題。

【關鍵詞】英語 聽力水平 高中生 有效措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.110

聽在英語聽、說、讀、寫四項基本技能中處于首位，在改革高考英語試題之后，英語聽力成為一門培養學生語言能力的重要課程。對高中生來說，要聽清楚且聽懂是一件棘手的事情。所以，在實施課堂教學的時候，有意識地穿插“聽力”教學，是進行聽力教學最為有效的訓練手段。

一、對高中英語聽力進行有效訓練

了解高中聽力試題的常見題型是提高英語聽力的重要基石，常見的高中英語聽力試題題型有對話和聽短文兩種，對話主要是聽完試題后回答問題；短文是新聞、故事、演講等。在對話題型中，首先要確定說話人的身份地點，一般情況下，說話人的職業和身份會在對話內容中有所反應。我們如果能夠迅速確定說話人的職業和身份，就能準確地了解對話內容。其次，人物的交談都有一個話題，他們會設計某件事，有時還會提到事情的前因后果、發生時間、地點、物品數量等。因此，我們要弄清事實的情況，根據情況作出正確的選擇。我們的日常生活就是運用口頭語言和別人交流，說話人交流的時候總有一定的目的，弄清楚講話人的目的是英語聽力理解的一個重要方面。除此之外，對話的言外之意是由第二說話者通過簡略的回答或者講話的語氣表達出來的。它所蘊含的言外之意需要細心才能體現出來。

二、建立良好的聽力氛圍

良好的聽力氛圍有利于提高高中生英語聽力水平。正確理解聽力中所聽到的話語，語音基礎是直接影響聽力水平的高低，若學生發音不標準，辨音能力就不強，就不能正確辯別語流中的語音變化。當然，文化背景也是在英語聽力教學中是不可或缺的。沒有相應的背景知識和語言知識作鋪墊。而語言是文化的載體，缺乏對英語國家的文化、歷史、風土人情、宗教信仰、價值觀念和禮儀習俗等方面的了解，將對聽力理解制造一定的障礙。所以，學生還要有足夠的詞匯量，才能聽懂句中的單詞。當然，更重要的是要理解聽到的內容，弄懂材料的主旨大意，從中提取信息并使用信息。大部分高中生英文資料閱讀得少，而聽力材料涉及的知識面比英語課本涉及的知識面廣。所以說，語言基礎知識薄弱、詞匯量少、閱讀能力差、知識面狹窄將嚴重影響高中生英語聽力的提高。

三、重視培養聽力技巧

在訓練聽力試題之前，教師應提醒學生要作好心理準備，以輕松愉快的心情面對所聽試題，集中注意力去獲取最相關的信息，并要求學生快速閱讀問題和選項。讓學生學會在短暫的時間內分析和對比選項的不同之處，帶著問題有目的地去聽，同時注意對話中的關鍵詞，在選項關鍵詞中尋求關聯，進行預測，并有針對性地聽錄音，這樣就能快速獲取相關信息，提高聽的效率。還要激活學生已有知識、激發學生學習動機，使學生在情感及心理上為聽力活動作好準備，同時可以降低聽力材料的難度、消除學生的緊張心理、增強其自信心，使其能夠準確理解。要求學生在聽的過程中隨聽隨記，并抓住要點，盡力去理解全文的主要內容。不要求學生聽懂每個詞、每句話，否則得到的將是零碎的信息，抓不住中心思想。

另外，學生如把注意力放在詞句上，思路容易停滯不前，從而錯過后面的內容。所以，學生在聽的過程中既要集中精力聽，又要用心記，還要聯系上下文，全面理解，把握講話者的思路，區別主要信息和次要信息，連貫記憶。對個別詞句可以通過全文來推測出其含義。還可以根據背景聲音、說話者的語氣、語調和說話態度等線索，識別不同情感，推測談話發生的地點以及說話者之間的關系等。另外，要合理分配注意力，抓住重要的詞，有些題目可以在聽的過程中直選出答案，這樣可以大大簡化答題時的判斷、推理過程。

四、注重聽力興趣的培養

在聽力教學中，營造英語學習的氛圍和培養用英語思維的習慣是提高英語聽力水平的根本。教師是學生與材料中的“橋梁”，只要在聽力過程中作出正確的引導，激發學生對聽力的興趣，讓學生認識到聽力是一門能讓學生身心愉快的學科。所以，幫助學生在最短的時間里將呈現的語音、詞法、句法、語義和語用等方面的語言知識與自己知識框架中已有的、與材料有關的各種知識聯系起來，達到真正的理解，更好地提高教學的有效性。同時教師應該盡量用英語授課，使學生在這個環境中耳濡目染，從而養成良好的聽說習慣。除此之外，善用激勵與評價手段激發學生興趣，教師可以在課堂上引入競爭機制，如：在聽力理解訓練時，可采用搶答方式，激發學生的興趣。

聽力是一個復雜的、能動的過程。聽懂時容易使人興奮，激發興趣與信心；不理解時會使人失去信心、產生焦慮，而焦慮的情緒會使學生慌亂而失去對整個語義的掌握。因此，教師在聽力教學中要應運用一定的情感策略，以積極的態度關注學生的情感，適時表揚學生的點滴進步。教師的反饋語通常反映了教師的態度，從而能引發學生相應的態度。教師如果經常使用真誠的、肯定的，尤其是表揚式的反饋話語，一定能提高學生的英語學習興趣。

總而言之，聽力教學的學習形式是多種多樣的，只要了解所聽材料的背景知識和良好的語音面貌，聽之前認真閱讀題目和選項，聽材料時要專心并且放松心態積極面對，聽材料后對內容加強復習。教師要在教學中明確聽力教學的目標，并根據教學目標合理設計聽力任務，開展有效的聽前引導，依據聽力材料設計聽、說、寫任務。教師不但要給學生提供大量的英語聽力實踐的機會，而且還要教會他們如何去聽。提高聽力水平不是一朝一夕之事，教師要采取切實有效的措施，順序漸進，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與。