論高中語文教師該如何應(yīng)對新課程改革

張?zhí)m

【摘 要】新課程改革不斷的實施給高中語文課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的改變，正因如此，當前的高中語文課堂教學(xué)充滿了新的希望。高中語文教育需要對自身的教學(xué)能力進行全面提升，在教學(xué)中重點突出學(xué)生的主體作用，把全新的教學(xué)觀念引入到日常語文教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課程改革 角色轉(zhuǎn)換

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.151

當前高中語文教學(xué)的形勢已悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的服務(wù)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)了。在這個不斷變化、更新、發(fā)展的高中語文教學(xué)大環(huán)境中，教師要進行冷靜的思考，并對語文教學(xué)現(xiàn)狀進行全面細致的分析，努力跟上語文教學(xué)發(fā)展的步伐。同時，高中語文教師要對新課程標準進行全面的解讀，認真的對標準的每一部分進行仔細的分析，力求搞懂標準中的每一句話、每一個詞，從而使其能夠為日后的語文教學(xué)作出有效的指引。教師還需要對日常的語文教學(xué)進行探索，尋求到新課程標準的合理運用方法，借此將語文課本中的知識毫無巨細的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將其學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)會、學(xué)透。本文就高中語文教師應(yīng)作出何種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新課程改革發(fā)表一些個人粗淺的看法。

一、教師需要積極地更新教學(xué)觀念

作為一名高中語文教師，正確的教育觀是其順利進行語文教學(xué)的基本保障。教育從某種角度來講，其實也算是一種服務(wù)，在語文教學(xué)中要積極更新教學(xué)觀念，教師才會在教學(xué)中面對全體學(xué)生的成長需求進行服務(wù)；積極更新教學(xué)觀念，教師才能在語文教學(xué)中找準自己應(yīng)該處于的位置，和學(xué)生保持起較為良好的互動交流，使整個語文教學(xué)的任務(wù)計劃圍繞著學(xué)生的學(xué)習需求來進行制定；積極更新教學(xué)觀念，教師才會懂得尊重學(xué)生的學(xué)習真實需求，靜下心來傾聽學(xué)生對于學(xué)習的真實看法，從而使學(xué)生的訴求得到積極的響應(yīng)。

作為一名高中語文教師，正確的人才觀是其順利進行語文教學(xué)的有力保障。我們要通過高中語文教學(xué)培養(yǎng)起適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才，這里的人才是指什么？大多數(shù)時間我們都是以考試成績來論“英雄”，考得好的是“人才”，考不好的是“庸才”。這樣的評判標準簡單粗暴，且標準結(jié)構(gòu)單一，無法對學(xué)生的真實能力水平有一個較為準確的判斷。詩仙李白在詩句中說過：“天生我才必有用”，是的，人才的評判標準其實很簡單，就是“有用”足以。但是“有用”包括了方方面面的內(nèi)容，因為每個學(xué)生之間有不同的差異，可謂是千人千面，所以教師要對學(xué)生進行綜合性評價，看學(xué)生各方面的能力是否有亮點，只要有一處閃光點，我們就可以認為這個學(xué)生是有用的。

當然教師還要在教學(xué)中改正自己的不良教學(xué)偏好。教師可能都有一個共性，高中語文教師也不能例外，就是大都會偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，對他們的教學(xué)顯得格外用心；而對于成績不太理想的學(xué)生卻是“橫眉冷對”，在教學(xué)中也不是很關(guān)注這類學(xué)生。其實這樣的做法是不對的，不管是學(xué)習好壞，教師應(yīng)當對學(xué)生一視同仁，施以同樣的關(guān)心，只是在進行教學(xué)時保持一定的針對性即可，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習朝著積極健康的方向發(fā)展，避免出現(xiàn)兩極分化的不良現(xiàn)象。

二、新課程改革中，需重新定位教學(xué)角色

就目前而言，語文學(xué)科的進步速度相對較快，語文學(xué)科的知識容量有了較為明顯的增長，在加上現(xiàn)代科技的高度發(fā)達，互聯(lián)網(wǎng)在日常教學(xué)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的語文課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習需求，在學(xué)生求知欲的驅(qū)使下，教師要開始為學(xué)生尋求新的知識獲取點，使學(xué)生能夠持續(xù)不斷的進行語文學(xué)科的相關(guān)學(xué)習。高中語文課堂教學(xué)的時間為40多分鐘，教師要將這40多分鐘進行有效的利用，將多種教學(xué)手段利用其中，把每堂課的知識承載量按最大的承載能力進行配比，并使其維持在一個相對適宜的范圍值之內(nèi)，讓教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，盡可能多的向?qū)W生傳授語文相關(guān)的知識。另外，由于現(xiàn)在學(xué)生獲取知識的渠道趨于多元化，報紙雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等都能讓學(xué)生輕松的獲取到大量的信息，特別是互聯(lián)網(wǎng)獲取信息最為便捷，且其信息承載量極大，這就造成了學(xué)生有時候還可能比教師知道得多，從而使學(xué)生對課堂教學(xué)失去新鮮感，讓學(xué)生開始逃避語文教學(xué)。

因此，對于當期的高中語文教學(xué)而言，教師除了是一個知識的“傳播者”，在語文課堂教學(xué)中向?qū)W生謹慎知識的傳輸，其還要全面的投入到學(xué)生的語文中來，和學(xué)生保持及時的知識交流和思想交流之中，和學(xué)生進行較為良好的語文學(xué)習互動，從而借此來了解到學(xué)生在進行語文學(xué)習時的真實需求到底是什么，并想辦法來把學(xué)生的真相想法弄清楚，然后針對學(xué)生的真實學(xué)習情況來進行有力的語文教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生對高中語文教學(xué)中知識進行更為深入理解、把握。教師要把學(xué)習的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為順暢的從非課堂渠道獲取知識，并能夠主動排除其中的無用、有害信息。同時，教師要學(xué)會在日常教學(xué)中進行角色的回歸，找準應(yīng)原本的角色位置，對“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話進行更為細致的了解，使得教師能夠在日常的語文教學(xué)中做好“傳道”、“授業(yè)”和“解惑”的工作即可，如果學(xué)生真的在某一方面有較為突出的表現(xiàn)，教師反過來向?qū)W生進行學(xué)習也并無不可。

三、在新課程改革中，需力求教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)生對高中語文的學(xué)習實際上是一種對傳統(tǒng)的傳承，對文化的搶救性保護，讓學(xué)生能夠透過漢語語言的本身，了解到我國絢爛的文化。因此，在當前形勢下高中語文教師應(yīng)當創(chuàng)造讓學(xué)生輕松愉快的課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在課堂中保持強烈的求知欲望，不斷去對語文知識進行積極的深入探索。另外，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂語文學(xué)習氛圍，教師要顛傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，對其進行大膽的革新，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的“一言堂”的錯誤教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檎_的“引導(dǎo)式”的語文教學(xué)方式。最后就是，教師要對教學(xué)結(jié)果的好壞予以預(yù)測，在日常教學(xué)中對語文極其教學(xué)相關(guān)的過程中取得的評價結(jié)果，并將結(jié)果進行綜合性分析，并作出相應(yīng)的評價，從而使“教師”、“學(xué)生”之間的向知識傳遞模式得到顛覆式的改變，讓教師和學(xué)生在教學(xué)中能夠建立起有效的互動交流，并且在語文教學(xué)中注意對學(xué)生的個性進行把握，使其得到充分的釋放。只有讓教學(xué)方式從根本上得以改變，才能為語文課堂教學(xué)注入新的活力，讓其一改往日的沉悶形象，才能更好地鍥合新課程標準的相關(guān)要求。

語文教師要不斷的進行學(xué)習強化，多接受先進的教學(xué)理念，多獲取相關(guān)的教學(xué)資源，多儲備有用的語文知識，使其自身綜合素養(yǎng)得到提高，從而能更好的對學(xué)生進行語文教學(xué)。在新課程改革中，高中語文教師是深入教學(xué)一線的前行者，必須扎根于新課標，不斷的擴充自己的知識儲備。