小議初中地理教學

李紅艷

【摘 要】地理學科的內涵十分豐富，按現在主流的劃分分為：自然地理、人文地理、經濟地理。初中階段的地理學科主要是鍛煉學生全面分析、思考問題的能力，不僅對其他學科的學習有著很大的幫助，對學生日后的影響也是持續不斷的，因此地理這門學科應該受到教師、學生的重視。

【關鍵詞】初中地理 學科特點 地理知識 課堂氛圍

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.180

就初中階段而言，地理是研究自然環境同人類生活之間的聯系的一門學科，人類生活在大自然中，雖然具有社會屬性，但是社會活動是無法獨立于大自然而存在的，自然環境中的每一個變量的變化都會影響到人類的發展進程。初中階段開設地理課程的作用就是引導學生去了解自然、感受自然和適應自然，了解地理基本常識是每個人都必須要具備的基本能力。

地理學科所包含的不僅僅是自然科學知識，同時還與其他學科之間有著緊密的聯系，且日常生活中地理學科的實用性極強，學生在日常生活中處處都有地理的痕跡。如大陸板塊運動、天氣變化、自然資源的開采利用、工業產業的環境布局、人口增長問題、環境生態問題等等。這些都充分說明了地理和生活的緊密聯系，且地理學習對于初中學生來說十分的重要。

初中階段是學生第一次開始系統的接觸地理學科，在學習地理知識的過程中，教師應當充分認識到地理教學的必要性、重要性，并通過對學生實際情況的分析，制定出合理的教學方案、適應對應的教學方法。如何讓初中地理教學適應這個瞬息萬變的時代，在地理教學中應該注意的問題及對策是本文討論的內容。

一、教師在應該注意初中地理學科的特點

第一，初中地理的教科書中有大量的圖片，這些圖片屬于專門的地理圖片，其中蘊含了大量的知識點及信息。這些地理圖片部分是實地拍攝的圖片，部分是根據所涉及知識點進行繪制的圖形圖表，部分是根據教學內容所繪制的漫畫式地理圖形。這些圖片穿插在個章節之中，將整個書本的內容填充得更為充實，依靠圖片能夠生動、直觀、形象的將知識點呈現在學生的面前，使學生在對地理的學習中更易理解、記憶相關的知識，同時也能在讀圖的同時掌握一些基本的地理常識。此外，初中學生還可以通過這些地理圖像對地理事物有一個較為全面的認識，對地理中的空間分布規律和自然環境之間的各要素進行關聯記憶。

第二，初中地理的知識涉及面廣、內容豐富，其中需要學生進行記憶的知識點較多。教師在地理教學中需要將關鍵的知識點教授給學生，并讓學生通過自身學習將知識點牢牢記住，但是教師不能夠一味的要求學生對地理知識點進行死記硬背，這樣會導致學生學習地理的興趣減弱、學習效率下降，因此教師要采取合理有效的教學手段。

基于地理學科知識龐雜的顯著特點，教師在教學中要采取符合地理學科特性的教學手段，讓學生在愉快的氛圍下對地理知識點進行記憶，教師還要使用有效的教學手段將復雜的知識簡單化。教師讓學生在愉快的氛圍下進行學習主要有三種方法。

首先，使用口訣法對地理知識進行記憶。初中地理中需要記憶的知識點包含了大量的地理名詞，這樣教師在教授知識的時候就可以使用口訣法。例如，學生對八大行星進行記憶的時候就可以使用口訣：“水金地火木土天海”，同時教師還可以告訴學生在以前的教材中是“水金地火木土天海冥”，在2006年冥王星因為運行軌跡受其他行星影響，不符合行星的定義，被降級為“矮行星”。這樣既能讓學生掌握相關的知識點，又趁機對學生進行了知識拓展。

其次，使用圖像法對地理知識進行記憶。地圖是教師在初中地理教學中用得最多的教學工具之一，也是地理知識最直接的載體之一，地圖向學生直觀的展現了大量的地理知識，但遺憾的是大多數初中學生對圖形圖像的重視程度不高，在學習中并沒有認真的對地圖等圖像。這就要求教師在日常教學中應該讓學生多看圖、識圖，并通過對知識點的理解記憶學會繪圖、用圖，將知識點同圖像結合起來。

最后，使用觀察法對地理知識進行記憶。教師在對初中地理進行教學的過程中，應該對生活中的地理現象進行重點講解，對這些地理現象進行深入細致的分析，讓學生了解其產生的原因和規律，引導學生在日常生活中注意觀察，并結合書本知識找到這些現象發生的原因和規律，通過這樣的方式讓學生掌握自我學習的能力素質。因為初中地理學科其知識構成的特殊性，教師應該把握好該學科的特點，針對其特點來設計初中地理教學。

二、教師應該注意課堂氛圍的營造

課堂氛圍對學生的學習有著直接的影響，初中地理課堂氛圍的營造是需要教師著重注意的，初中學生只有在良好的課堂氛圍下學習才能夠輕松、愉快、高效的學習。教師在課堂氛圍的營造時需要保持同學生的交流，組織學生對地理學科進行學習，并在學生學習的過程中對學生進行必要的引導，充分肯定學生在學習中的主體地位。因此，教師在課堂上設計提出問題時，需要站在學生的角度進行充分的考慮，使問題的提出能夠反映出學生的真實需要，契合學生當前的心理特征。教師需要在問題的解決時對學生的思路進行引導，充分給予學生思維上的自由，使學生的思維能力更為活躍。并且，教師在根據所涉及知識設計相關問題時，要注意充分考慮初中學生現階段的實際能力，對問題的難度進行合理把握，這樣才能夠營造良好的課堂氛圍，使學生能夠輕松愉快的進行學習。

教師的教學方法也會影響課堂氛圍的營造，如教師在教教學中傾向于“填鴨式教育”，只管一味的教授給學生知識，不對舊知識進行鞏固，也不對新知識進行提前預習，教學內容以多為準，以快為主。這樣的課堂氛圍肯定是緊張、壓抑的，學生在這種情況下的學習成效也是極差的。這就需要教師在教學中采取符合學生真實需求的方法，而目前廣為采用的是“導學式教學法”，教師在日常注意對生活中的地理知識進行觀察，聯系課本涉及的地理知識及地理現象進行合理分析，設計出符合學生能力水平的導學案，引導學生通過學案對需要掌握的內容進行預習，再通過在課堂上引導學生進行交流討論的方式對知識進行學習。采取這樣的教學手段能夠培養起學生對地理學科的興趣，且這樣的課堂學習氛圍良好，有利于學生對地理學科進行學習。

初中的地理教學是極其重要的，它有別于其他學科的教學，因此教師應該把握這一學科的特色，有針對性的采取適當的教學方法，另外初中地理教師還應當注重圖形圖像在教學中所起的作用，營造起良好的學習氛圍，這樣更有利于學生對地理學科的學習。