關(guān)于小學語文教學方法的研究

高科

摘要：語文教學作為教學中最重要的組成部分，對促進學生全面發(fā)展具有非常大的促進作用，理應得到相關(guān)教育工作者的支持與重視。但是，目前我國小學語文教學仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，基于此，本文主要對小學語文教學方法進行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：小學 語文 教學方法

由于小學生還是處于認知階段尚未成熟的階段，對知識的理解必然是不完善的，如果只是通過死記硬背，會使學生對于知識的掌握只限于暫時的記憶，沒過多久就會忘記，導致學生的學習效率低下。所以，在進行語文教學的過程中，教師一定要探索出行之有效的教學方法，以便于增強學生的主觀能動性，保證教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學情境

為了提升課堂教學的有效性，教師應該從注重學生學習成果轉(zhuǎn)化為注重學生的學習過程，摒棄傳統(tǒng)的教學的觀念，并且還應該根據(jù)學生好玩、好動的心理，結(jié)合對字詞掌握的現(xiàn)實情況，積極地采用不同的教學方法，而教學情境作為新課程理念下的一種新型的教學形式，能夠有效的加深學生對語文知識的認知程度。譬如：開展識字游戲，讓他們在學習的過程中享受到學習語文的樂趣，從而實現(xiàn)新課程理念下的寓教于樂。以問題情境為例，在教學《陶罐和鐵罐》的過程中，教師應該先讓學生預習課文，并要求學生回答以下幾個問題：同學們，如果是你，你會選擇陶罐還是鐵罐？這篇課文具有什么現(xiàn)實意義？然后，要求學生以小組為單位分角色朗讀課文，并派出一位代表回答以上問題，最后，教師根據(jù)學生的學習情況及課堂表現(xiàn)情況給予一定的鼓勵與支持。

二、多給學生一些表現(xiàn)的機會

在傳統(tǒng)的教學中，教師還是沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學方法，只顧把課程內(nèi)容一股腦的灌輸給學生，既沒有對知識進行升華與拓展，也沒有給學生提供一個自由發(fā)展的空間與時間，使得學生都是在教師有計劃、有目的地背景下進行學習，完全遏制了學生的創(chuàng)新思維，不利于學生的發(fā)展。眾所周知，語文學科并不像其他學科，有統(tǒng)一的答案。所以，在實際教學的過程中，教師應該多給學生一些表現(xiàn)的機會，而不是把想法全部灌輸給學生，還應該鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的意見、全力調(diào)動起學生學習的積極性，更應該放下教師的威嚴，與學生平等說話，要由一個課堂控制者轉(zhuǎn)化為學生學習中的指導者與引導者，從而增強學生的主觀能動性，使學生成為學習的主人，進而營造出以學生為主體，以教師為主導的教學環(huán)境。

三、合理的利用多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容

語文具有較強的豐富性且人文性等特點，如果單單只是靠教師的語言進行描述，是無法凸顯出語文課程的特點，不利于開展教學活動。為了改善小學語文教學現(xiàn)狀，教師應該合理的利用多媒體技術(shù)，因該技術(shù)不僅可以將枯燥無味的理論知識用一種更加生動形象的方式表現(xiàn)出來，如：圖片、視頻、音樂、音頻等形式，而且還可以豐富教學內(nèi)容，有利于開拓學生的學習視野，也有利于教學效率的提升。譬如：在教學《小興安嶺》的過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學生展示有關(guān)于小興安嶺的圖片和視頻，吸引住學生的注意力，然后，讓學生預習課文，并要求學生畫出自己喜歡的句子和字詞，最后，再利用多媒體技術(shù)給學生范讀課文，通過這樣的方式，不僅可以讓學生更快的進入到教學情境中，而且還可以節(jié)省教師的書寫時間，用于突破教學重難點，以便讓學生在獲得知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更大的情感體驗。

四、注重學生的情感體驗

在新課程理念的指導下，當前語文教學更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是語文學科對學生的情感教育發(fā)揮著巨大的作用，既有利于幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀，也有利于促進學生的全面發(fā)展。譬如：在教學《吃水不忘挖井人》的過程中，教師應該知道該課的教學任務不僅僅是讓學生讀懂文中的詞語、了解文章的大體結(jié)構(gòu)，還要求讓學生明白其中所包含的情感內(nèi)容，換句話說，就是讓學生明白知恩圖報、不能見利忘義，進而幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。所以，在教學這篇課文時，教師可以通過給學生講解一個小故事或者一個生活案例，均能讓學生更好的了解文章的中心含義，作者所要表達的思想感情。

五、布置實踐性較強的作業(yè)

作業(yè)作為語文教學中最重要的組成部分，其不僅可以反饋學生的學習成果，而且還可以讓教師明白教學的不足，從而采取科學合理的教學措施進行解決。所以，在布置作業(yè)的過程中，教師應該結(jié)合學生的認知特點和實際的教學內(nèi)容，設(shè)計出實踐性較強的作業(yè)。譬如：引導學生根據(jù)文章的大意續(xù)寫文章內(nèi)容，通過學生對作者寫作意圖的揣摩，還能增強學生的寫作能力。再譬如：讓學生排舞臺劇，能讓學生更細膩地體會人物對話內(nèi)涵，有利于更好的實現(xiàn)教學目標。

六、結(jié)語

綜上所述，語文是一門十分重要的學科，對學生以后學習具有非常大的促進作用。所以，在進行語文教學的過程中，教師不僅要注意對學生文化素質(zhì)的引導，而且還應該注重情感教育的實施，更應該通過學生的實際發(fā)展情況采取科學合理的教學方法，只有不斷地改革與創(chuàng)新教學方法，方能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的主觀得能動性，使學生在獲得知識的基礎(chǔ)上得到更多的情感體驗，從而進一步的提高小學語文教學的有效性，進而使我國教育事業(yè)又好、又快的發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]王文.人文價值教育與小學漢語拼音教學整合的行動研究[D].青海師范大學，2011.

[2]鄭飛藝.小學語文課程組織變革研究[D].華東師范大學，2009.

（作者單位：四川省協(xié)和實驗小學）