適合新常態(tài)下地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的高職人才培養(yǎng)模式研究

王天禹++金錦花++戚余蓉

摘 要：分析新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的特征，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，從增強(qiáng)崗位需求的契合度，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求等方面淺談高職人才培養(yǎng)模試。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型；高職人才培養(yǎng)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.5

1新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的特征

1.1產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向中高端轉(zhuǎn)換

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直處在全球產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)梯度的中低端，管理經(jīng)營(yíng)方式粗放，產(chǎn)品技術(shù)含量和附加值低，大量消耗資源和能源。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展邁入新常態(tài)階段，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已從增量擴(kuò)張為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量轉(zhuǎn)變，追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的高質(zhì)量，高效益，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必然是一種優(yōu)化升級(jí)，趨于專(zhuān)業(yè)化、智能化和個(gè)性化，來(lái)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快由中低端向中高端轉(zhuǎn)換。

1.2創(chuàng)新成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的核心。由于長(zhǎng)期過(guò)度地資源開(kāi)采，我國(guó)礦產(chǎn)、林業(yè)等資源破壞嚴(yán)重，某些資源已幾盡枯竭，資源對(duì)外依存度在不斷提高，而我國(guó)傳統(tǒng)的人口紅利卻在逐步消失，富余勞動(dòng)力逐漸減少，人口老齡化又日趨嚴(yán)重，導(dǎo)致要素的規(guī)模驅(qū)動(dòng)力減弱，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)只能更多地依賴(lài)人力資源的質(zhì)量和技術(shù)的創(chuàng)新進(jìn)步，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)已代替要素驅(qū)動(dòng)成為新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。隨著第三次工業(yè)革命的到來(lái)，一些新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式的投資機(jī)會(huì)將會(huì)大量涌現(xiàn)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力和增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。

1.3市場(chǎng)成為資源配置的決定性因素

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)雖然實(shí)行的是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，但是從以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制屬于政府主導(dǎo)的不完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，政府在資源配置中的許多行為違背了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正常規(guī)律，是不合理的約束。新常態(tài)下市場(chǎng)對(duì)資源配置是起決定性作用的因素，只有尊重市場(chǎng)、理解市場(chǎng)，通過(guò)發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用找尋未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生動(dòng)力[2]。

2高職人才培養(yǎng)模式的調(diào)整策略

2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型崗位需求契合

高職教育的目的就是按照國(guó)家確定的教育方針和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越來(lái)越高級(jí)化，而與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的素質(zhì)、技能、能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平越來(lái)越高，必將對(duì)人力資源的素質(zhì)提出更高的要求。高職教育在培養(yǎng)人才時(shí)，要考慮到人才培養(yǎng)規(guī)格是否與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)相匹配，是否能適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)后的企業(yè)發(fā)展的需要，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整同步，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

2.2教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)與科技的競(jìng)爭(zhēng)，已不再是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)，更多地表現(xiàn)為人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新已成為社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。在課程體系建設(shè)中高職院校要積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和知識(shí)技能的增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新欲望[3]。在教學(xué)過(guò)程中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并能積極參與和動(dòng)手操作，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)自研、主動(dòng)思辨和創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在就業(yè)后，能夠快速獲取新信息，了解掌握新工藝、新設(shè)備，應(yīng)對(duì)崗位上的各種新情況，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對(duì)創(chuàng)新型人才的要求。

2.3課程體系建設(shè)應(yīng)注重與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型就業(yè)市場(chǎng)接軌

高職院校應(yīng)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型市場(chǎng)的要求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，才能在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在課程體系建設(shè)中根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，尤其是地方性就業(yè)市場(chǎng)的需求有針對(duì)性地安排課程、組織教學(xué)。減少一些純理論性的課程和專(zhuān)業(yè)，增加一些實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)性的專(zhuān)業(yè)課程，達(dá)到專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì)的需求無(wú)縫對(duì)接。注重校企結(jié)合，學(xué)校按照用人單位的要求對(duì)人才進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的培養(yǎng)，即企業(yè)和單位需要什么樣的人才，高職學(xué)校就定向培養(yǎng)什么樣的人才。這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也使用人單位能夠通過(guò)“訂單式培養(yǎng)”快速引進(jìn)自己需要的實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到就業(yè)的迅速轉(zhuǎn)化和學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接。

3結(jié)語(yǔ)

地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶來(lái)了人才結(jié)構(gòu)需求的轉(zhuǎn)變，也對(duì)為地方產(chǎn)業(yè)第一線培養(yǎng)高技術(shù)人才的高職教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。調(diào)整優(yōu)化傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，與轉(zhuǎn)型之后的地方產(chǎn)業(yè)鏈深度融合，才能保證高職教育人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，形成既具有地方特色又具有普適價(jià)值的高職教育人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張占斌.中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的趨勢(shì)性特征及政策取向[J].國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：15-20.

[2]李文.人民要論：深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)[N].人民日?qǐng)?bào)，2015-6-2.

[3]冉嘉洛.高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革上的探討[J].中國(guó)成人教育，2012（20）：96-97.