高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及策略研究

陳萍+盧玲玲

摘要：在現(xiàn)代教育越來(lái)越細(xì)分的時(shí)代，高職教育的作用和地位逐漸受到了人們的重視和認(rèn)可。高職教育在發(fā)展中會(huì)遇到許多問(wèn)題，而教育過(guò)程中的問(wèn)題需要一一改進(jìn)才能提升高職教育的綜合能力。英語(yǔ)教育一直作為高職學(xué)生，甚至是中國(guó)學(xué)生的必修課，也是較有難度的科目。本文從高職教育非專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大背景下，尋求適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方法，讓高職學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的輕松，更具有效率。

關(guān)鍵字：高職學(xué)生 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 課外英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319

1. 引言

高職教育的目的在于培養(yǎng)具有較高的技能型、應(yīng)用型人才。動(dòng)手能力，實(shí)踐能力成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)里程中，高職學(xué)生的能力在一定程度上體現(xiàn)出了我國(guó)價(jià)值創(chuàng)造基層組織的整體素質(zhì)。高等教育在普遍實(shí)施，大學(xué)生的數(shù)量在日益上升，而高職學(xué)生占到了大學(xué)生比例的百分之五十以上。可以說(shuō)，高職學(xué)生起到了我國(guó)大學(xué)生的主力軍作用。英語(yǔ)教育在我國(guó)的大學(xué)生教育中成為一門(mén)必修課，改革開(kāi)放以后，英語(yǔ)的重要性不管是在生活中，還是在工作上，都日漸突出。英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了教師的教育，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視，也依賴(lài)于環(huán)境。在教育培養(yǎng)中，英語(yǔ)作為基礎(chǔ)科目而存在。但是，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知較少。但近年來(lái)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性，而許多學(xué)生的基礎(chǔ)非常的薄弱，加之沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在自助學(xué)習(xí)中也沒(méi)有較好的方法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的事半功倍。

2. 高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 應(yīng)試教育仍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的

帶有考核和目的的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件約束學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。但是，我國(guó)的應(yīng)試教育發(fā)展至今，形成了一種固定的模式，在學(xué)生和家長(zhǎng)的眼中，也形成了應(yīng)試教育是一切教育之首，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需在應(yīng)試之后。實(shí)際上，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是語(yǔ)言的特點(diǎn)，沒(méi)有主次之分。要實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，每一項(xiàng)都要學(xué)好，否則就成了所謂的“啞巴英語(yǔ)”。應(yīng)試教育的出現(xiàn)，讓我國(guó)大部份高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，僅僅重視是否考試通過(guò)，是否拿到A、B級(jí)證書(shū)。各種培訓(xùn)班和培訓(xùn)資料都是從歷屆考試題出發(fā)去推到未來(lái)考試的體型，甚至出現(xiàn)了押題的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式。

2.2 高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生是以其他某些專(zhuān)業(yè)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的，英語(yǔ)對(duì)這一類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上比較難用到，甚至用不到。這就讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)少之又少，對(duì)英語(yǔ)的興趣也提不上來(lái)，課外學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)就更少涉及。高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)上認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極性不高，重視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)與自己越來(lái)越遠(yuǎn)。

2.3 英語(yǔ)環(huán)境不濃厚，交際策略頻率低

英語(yǔ)屬于具有明顯特點(diǎn)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要。高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生一般不怎么使用交際策略。無(wú)論學(xué)生的英語(yǔ)底子好與壞，不善于表達(dá)，也更不愿意用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，造成了誰(shuí)說(shuō)英語(yǔ)就成“另類(lèi)”的局面，讓會(huì)交際的學(xué)生變得不怎么會(huì)交際，讓不怎么會(huì)交際的學(xué)生變成了“啞巴”，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越淡，英語(yǔ)環(huán)境逐漸化為泡影。

2.4 對(duì)英美文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言就要跟有著這個(gè)母語(yǔ)的國(guó)家聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)言交際和文化密不可分，同時(shí)語(yǔ)言可以作為文化的一個(gè)部分。承載了文化的主要內(nèi)涵。對(duì)英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的文化背景不了解，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)純正的英語(yǔ)交際，也無(wú)法更加深刻理解語(yǔ)言的含義。例如，在西方國(guó)家里，人們對(duì)女孩子漂亮的衣著進(jìn)行稱(chēng)贊時(shí)會(huì)講：“Your skirt makes you so beautiful.”懂得西方文化的人就會(huì)說(shuō)謝謝來(lái)回應(yīng)，而按照中國(guó)的理解，就很有可能會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的文化：“No， this is an ordinary dress.”。在正常的交際中，中國(guó)人不太善于使用“不”字，認(rèn)為直接的決絕別人是一種不禮貌。而在英美國(guó)家里面，拒絕就是直接的。

3、高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及策略

3.1 提高應(yīng)試教育的靈活性

應(yīng)試教育可以說(shuō)是在一定時(shí)期，一定程度上是適合我國(guó)教育形式的。但是，特殊性存在于普遍性之中，一刀切的方式的弊端就會(huì)暴露了出來(lái)。應(yīng)試教育靈活性主要是指，針對(duì)不同的考試科目，采用不同的形式，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)言考試的四項(xiàng)基本內(nèi)容，但是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都固定在教室里且采用固定的模式，這就容易讓學(xué)生在準(zhǔn)備的時(shí)候出現(xiàn)只押題的現(xiàn)象。考試采用學(xué)生情景對(duì)話(huà)，讓考試融入到實(shí)際場(chǎng)景中去。

3.2 提高高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是一種學(xué)生的自覺(jué)行為。而這種自覺(jué)行為的產(chǎn)生需要的是意識(shí)的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性引導(dǎo)就顯得較為重要了。舉辦各種提高學(xué)生的興趣活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，更喜歡上英語(yǔ)。除了在專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)需求上進(jìn)行引導(dǎo)，更多的是讓學(xué)生從心理上接受它，并且當(dāng)成一種將來(lái)在生活和工作上都能用到的愛(ài)好。

3.3 增強(qiáng)交際意識(shí)培養(yǎng)

語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本目的就是要會(huì)表達(dá)，讓學(xué)生能夠自然、清楚且流利的表達(dá)出來(lái)是敢說(shuō)的第一步，也是樹(shù)立學(xué)生自信心的關(guān)鍵。交際觀念意識(shí)的樹(shù)立需要學(xué)生自身和教師出發(fā)。讓學(xué)生樹(shù)立交際意識(shí)，讓教師充分的表達(dá)交際意識(shí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，從而全面的提高學(xué)生的交際意識(shí)。此外，教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變也起到一定的作用，交際需要語(yǔ)言環(huán)境，而教師是語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)造最好的發(fā)起者和組織者，更是一種靈活的教學(xué)模式。

3.4 加強(qiáng)對(duì)英美文化認(rèn)識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體。加強(qiáng)對(duì)跨文化的學(xué)習(xí)是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一種方式，也能更好進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)表達(dá)不管是在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式上都延續(xù)了傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，這與英美西方人比較起來(lái)，有著較大的區(qū)別。傳統(tǒng)思想無(wú)法改變，而學(xué)習(xí)的是英美國(guó)家的母語(yǔ)，那么在表達(dá)上就不能沿用中國(guó)的表達(dá)方式。加強(qiáng)對(duì)英美文化的學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生開(kāi)闊眼睛，學(xué)習(xí)更多的文化，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，充分理解英美西方人的表達(dá)方式。

4 總結(jié)

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，是高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方法。高職（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）學(xué)生具有其特殊性，對(duì)待該類(lèi)學(xué)生我們要做到有的放矢，區(qū)別對(duì)待。全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)

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