小學生計算能力的現狀及對策

楊霏云

摘要：培養學生良好的計算能力是小學數學教學的一項重要任務。《數學課程標準》中明確指出，要“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”小學數學中計算具有基礎性和工具性。對于每個人來說，任何學科的規律歸結為公式后基本上都要運用四則運算來計算。因此，在小學階段學好計算，并形成一定的計算能力，這對學生的發展是終身受益的。

關鍵詞：計算；現狀；原因；對策

一、計算教學的現狀

計算是人必不可缺的基本技能，它貫穿于人的一生。特別是在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，不論是整數、小數、分數四則運算，還是方程，幾何形體，應用題，統計都離不開計算。

現代技術的飛速發展，復雜的計算都可以通過計算機進行。因此小學數學課程標準降低了計算的難度和熟練度，強調了算理教學。在《課程標準》提到“應當淡化對運算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準確的得到運算結果，比運算的熟練程度更重要。應當重視學生是否理解了運算的道理，是否能準確的得出運算的結果，而不是單純地看運算的速度。”但由此也帶來了學生計算能力下降的突出問題：

（1）計算速度慢。原來6道四則計算題20分鐘可以完成，現在卻要40分鐘，并且還有相當一部分完不成。一期課時有限，速度慢勢必影響學生學習其他知識。

（2）準確率不高。有些同學多數步驟正確，最后結果出問題。就像沙漠中的旅行者渴死在近在眼前的河灘。準確率不高，導致學生數學成績上不去，影響學生的學習積極性。

（3）書寫習慣差。6、0不分，3、5不辨，4、9相似——加減法對位不準，小數乘除法小數點亂點，約分后的數字密密麻麻，看不清楚。

（4）口算能力弱。為了提高正確率，部分學生變口算為筆算；部分學生口算成“糊算”，亂七八糟，敷衍了事。

（5）算理不清晰。由于計算的熟練程度不高，一些可以運用運算定律或性質進行簡算的題目，學生視如猛虎。如做1800÷25學生小題大做算成1000÷25+800÷25，做800÷25x4時錯誤的運用法則算成800÷（25×4）。

二、計算能力下降的原因

造成學生計算能力下降的原因是多方面的。綜合起來說主要原因有以下幾個方面：

1.重視教法，輕視訓練

新課程改革以來，“合作，討論，交流”成為課堂的主旋律，教師也將課堂的重心放在引導學生學習算理算法上，輕視了學生的訓練。在具體的計算過程中，學生由于訓練量不足，經常出現一些令人哭笑不得的結果。如7.5+2.5=1，33-8=24等。

2.重視筆算，輕視口算

在四則計算中，筆算是重點，口算是基礎。大量的實驗材料表明，基本口算熟練的，筆算速度就快，正確率就高；反之基本口算不熟練的，筆算速度就慢，正確率也低。我們的老師也知道口算的重要性，但是教材中出現的口算就那么一些，我們有的老師牽涉到口算就做一做，沒有牽涉到口算就不做，甚至有的老師為了追求正確率，明確要求學生口算變筆算。沒有口算意識的訓練，學生的計算能力和計算效率也就無從談起。

3.重視練習，輕視興趣

“興趣是最好的老師”。我們的老師也知道計算的重要性，也加強了計算的訓練，但就是為了訓練而訓練，大搞題海戰術，學生訓練缺乏針對性和主動性。長此以往，學生就缺乏動力，興趣下降。學生為了完成任務，更加敷衍了事，馬虎加潦草加錯誤百出加惡性循環，計算能力不但沒能提高，反而逐年下降。

4.重視算理多樣化，輕視算理最優化

新課程標準提出，數學教學中要注意鼓勵學生算法的多樣化。部分老師上課時，總認為要在課堂中引導學生總結出多種算法，并且認為越多越好，把大量的時間花在算理多樣化上，結果一節課下來，重點沒突出來，難點沒突破。數學教材中一題多解的題目很多，可不管是什么內容，在多樣化的基礎上，都有一個最優化。計算教學重視算法的多樣化，輕視算法的最優化，學生各說各理，一些學生，特別是差生學起來糊里糊涂，容易造成思維混亂，增加了許多矛盾和干擾。

三、提高學生計算能力的對策

1.要加強算正確的重要性教育

計算是學生學習數學時必須具備和掌握的一項基本技能。“正確”是計算的基本要求，沒有“正確”就失去了計算的意義。防止和糾正學生的計算錯誤，首先要從思想教育人手，要使學生把學習數學同實現中華民族偉大復興的“中國夢”，同自己個人的發展前途緊密聯系起來。我們要通過實例使學生明白計算的正確性不僅跟學生的前途命運緊密相連，而且會影響到祖國的社會主義現代化建設。如農業生產中的化肥濃度配比超過，就會“燒壞”莊稼；神舟飛船哪怕是萬分之一的誤差，就不能對接，造成“舟毀人亡”的事故。

2.要在學生易錯點處精心備課

“預則立，不預則廢”，我們的工作重點就要放在發生錯誤之前。新教材刪減計算教學課時后，要達到計算準確快速的要求，對教師就提出了更高的要求。這就要求我們認真備課，備課時要深入了解學生，了解他們的知識的掌握程度，知識的缺陷，學習的困難點。教學中要有的放矢，學生容易掌握的知識點，不易錯的可以少做，對學生的易錯點、難點要加強練，反復練，對比練。

3.要培養學生良好的計算習慣

養成良好的計算習慣，是提高學生計算能力的最好方法。

（1）培養“三仔細”的習慣。第一個仔細是：仔細看。也就是在計算時，要看清楚每一道題目，每一個數字，每一個運算符號。如果題目都抄錯了，后面的一切努力都是白費力氣。第二個仔細是：仔細算。就是要認真地計算，盡可能減少計算時出錯。很多學生在解決問題時，算式寫對了，可是計算卻出現了錯誤，半途而廢，實在可惜。第三個仔細是：仔細寫。那就是在計算正確的前提下，不要書寫錯了。有的學生在計算時，明明算對了，可是書寫結果時卻寫錯了，這是最可悲的。

（2）善于打草稿的習慣。學生計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。老師布置了作業，有的口算，有的在書上、桌子上或者其他地方，寫上一兩個豎式，算是打草稿，有的甚至在觀望，等待別人的結果，這些都是不良的學習習慣。老師必須要求學生在草稿紙上認認真真地演算，要像作業一樣干凈整潔有條理，對打草稿規范整潔有條理的學生進行表揚。

（3）重視錯例反思的習慣。古語有云：人非圣賢，孰能無過。更何況是孩子呢！因此，學生計算時出錯總是難免的。此時老師不能一味的責怪學生，而是要幫助學生找出錯誤的原因，并加以反思，避免今后出現類似的錯誤。正如著名教授馮恩洪先生所說：“運用對比式教育遠遠超過指責式教育所帶來的事半功倍的效果”。因為學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，所以改錯不僅會讓學生認識錯誤的原因，改正錯誤，而且能夠達到預防的效果。